第三題：學生獨立計算并在小組內(nèi)交流。

　　【第一題在敘述方式上有所變化，因此學生的理解就顯得至關重要，要解決問題，必須理解圖意。在讀懂圖意的基礎上獨立計算，內(nèi)化所學，互相交流。

　　第二題在文字呈現(xiàn)上由前面數(shù)量多少的比較變?yōu)殚L度的比較，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中應用的廣泛性。

　　第三題是加減混合練習，使得學生在計算中抽象出思維方法，掌握扎實的計算技能，從而培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。】

　　第四題：想一想，填一填。

　　師：仔細觀察每組中兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。

　　生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換位置了。

　　師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？

　　學生積極舉例：

　　（1）34+5=39 5+34=39；

　　（2） 21+7=28 7+21=28；

　　（3）83+4=87 4+83=87；

　　（4）52+7=59 7+52=59；

　　……

　　師：如果不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？

　　生1：47+68= 68+47=

　　生2：395+126= 126+395=

　　生3：1000+800= 800+1000=

　　……