我先利用課件讓學(xué)生觀察小猴，小狗手中盤子的數(shù)量，通過“比比它們誰能干？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對18和21這兩個數(shù)字進(jìn)行比較。學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)，會很快說出21>18，此時抓住這一時機(jī)讓學(xué)生說一說他是怎樣想的，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示32和34，以及100和99這兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對比較數(shù)的大小的方法的理解。同時利用計數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個數(shù)的大小要從高位看起，這個數(shù)高位上的數(shù)字越大這個數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計數(shù)器輔助的情況下，這部分知識應(yīng)當(dāng)會輕松掌握。

　　教學(xué)是基礎(chǔ)，練習(xí)是鞏固，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段”根據(jù)低年級兒童學(xué)習(xí)興趣無法維持很長時間這一年齡特點(diǎn)，在后面的教學(xué)中我又設(shè)計了一些有趣的練習(xí)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請學(xué)生出考題這個活動要求一提出，孩子的好勝心一定會被激發(fā)起來，此時的他們既是提問者，又是思考者。他們一定會在高漲的學(xué)習(xí)熱情中，在提問與回答的過程中加深對這部分知識的理解，熟練對所學(xué)方法的應(yīng)用。

　　練習(xí)是層層遞進(jìn)的，而且也只有在這種遞進(jìn)中學(xué)生才會得到更大的提高，當(dāng)學(xué)生能熟練的對兩個數(shù)的大小進(jìn)行比較后，我利用作為獎勵發(fā)給他們的就餐卡設(shè)計了全班性的練習(xí)，請學(xué)生根據(jù)餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號找到自己的餐桌。這樣的設(shè)計，就是要在全員參與的活動中讓我可以及時了解學(xué)生對知識的掌握和理解的程度。而拿到60這個數(shù)字的那些學(xué)生，在他們遇到找不到餐桌這個意外情況后經(jīng)過全班的討論也一定會更進(jìn)一步加深學(xué)生對大于、小于這兩個關(guān)鍵詞的理解。

　　在這一全班性的練習(xí)過后再讓學(xué)生把所有數(shù)字卡片按順序排序，這一更高的要求也是再一次向?qū)W生提出挑戰(zhàn)。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生來說會有一定難度。有的學(xué)生也許會遇到困難，我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識，以學(xué)生為活動的主體，我作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排好卡片，在比較數(shù)的大小的同時向?qū)W生滲透排序這一方面的知識。

　　四、說教學(xué)效果預(yù)設(shè)

　　通過本節(jié)課的設(shè)計，我想學(xué)生一定能在生動、有趣的情境中獲得興趣，在興趣昂然中獲得知識，在參與體驗(yàn)中拓展能力。同時通過這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，豐富多彩的練習(xí)活動，學(xué)生一定會在一個生動、有趣的情境中掌握比較兩個數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，同時在共同合作排序的過程中也會形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。