4. 通過描繪人物的心理活動和動作，來表現人物的性格特點，是本文在寫作上的一個特點。教師要引導學生抓住文章中描繪人物心理活動和動作的語句，認真體會人物的特點。

　　（1）“膠卷算什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開玩笑嗎？他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”

　　這是納塔莉看到威廉叔叔發回的信和膠卷后產生的疑問，表明納塔莉是個十分天真、愛動腦筋的孩子。

　　（2）膠卷！納塔莉有點心虛地在口袋里摸摸。“原來他們是要找這玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來！”

　　這是納塔莉知道兩個陌生人要搜查的是膠卷后的心理活動，表明納塔莉非常機敏、果斷。

　　（3）突然，她仿佛覺得有一只虎眼朝她眨了一下，好像在說：“真有你的，納塔莉！”

　　這是寫納塔莉回過頭去，凝視著陶瓷虎那雙黃玉般的眼睛時的感受。納塔莉的這種感受是她用自己的智慧和勇敢保住了寶物——膠卷，而產生的自豪感和成就感。

　　5. 描繪納塔莉動作的語句主要的有三處：

　　（1）納塔莉來到樓上自己的臥室，朝四周掃視了一遍，書架、梳妝臺、寫字臺、床頭柜……卻沒有找到最適合藏膠卷的地方。

　　（2）納塔莉關上門，眼睛拼命地四處搜尋著。突然，她看見了自己的照相機，眼睛不禁一亮。她迅速取出照相機里的膠卷，把威廉叔叔的膠卷裝了進去，然后把自己的膠卷塞進口袋。

　　（3）納塔莉點了點頭，跟他一起來到過道……納塔莉背對著那個高個子，手里攥著膠卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下。老虎的嘴慢慢張開，納塔莉一松手，趕忙把膠卷放進老虎口中。

　　從納塔莉的藏膠卷、取膠卷、放膠卷這些動作中，也可以看出納塔莉是個十分聰慧、機敏、果斷、勇敢的小姑娘。

　　3. 組織分角色朗讀課文，是引導學生與文本對話的一種形式。教學時，要在學生充分自讀課文的基礎上進行。要指導學生把握住每個角色的特點，讀好人物的對話，讀出每個人物的不同語氣。讀好作者敘述的內容也很重要，不容忽視。在進行示范性分角色朗讀時，教師可承擔朗讀這部分內容的任務，為學生做個示范。