環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情

　　1、 自讀課文2~11自然段，邊讀邊思考：你能感受到一個怎樣的少年？圈圈劃劃，做好批注。

　　2、 在學生交流的基礎(chǔ)上，重點品味：可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？

　　請學生說說這里“死”字的意思，引導(dǎo)學生體會吳王要攻打楚國是不可更改的命令，從而感悟少年要去勸阻是要勇氣的。

　　重點品味：第3自然段

　　指名學生讀第3自然段，抓住“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，毫不介意，一連轉(zhuǎn)了三個造成”結(jié)合后文的“終于被吳王發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學生體會少年要勸阻吳王的決心之大。

　　重點品味：4~11自然段

　　首先，在學生熟讀的基礎(chǔ)上，抓住“我在打鳥，有意思的事”引導(dǎo)學生體會少年的智慧。

　　其次，關(guān)注描寫蟬、螳螂、黃雀的動作神態(tài)的語句，請學生發(fā)揮想象它們捕食的樣子，具體理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！” 這句話的字面意思，再結(jié)合大臣們勸阻吳王的話，先請學生說說蟬、螳螂、黃雀分別隱射的是什么？再說說這兩句話的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學生體會少年正是用這一故事來勸阻吳王不要輕易攻打楚國，進而明確這篇語言故事要告訴人們的道理：不能只看重眼前利益而忽視身后隱患，從而體會這句話的深刻含義，進一步感受少年的智慧。

　　最后，請學生分角色朗讀好這一段。

　　【理念】閱讀教學是教師教師、學生、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以這部分我給予學生閱讀的空間，進行個性閱讀，讓學生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學生的感悟能力。