4、 扣住“似乎”，請學生說說這個詞能否去掉？為什么？引導學生體會這個詞不能去掉，因為似乎寫出了當時危機的過去只是暫時的。

　　5、 感情讀好第3自然段。

　　感受杰克的機智從容

　　過度：從“時間一分一秒地過去”這句話中你體會到了什么？引導學生體會當時氣氛的緊張以及時間的緊迫，必須想出新的辦法，否則危險隨時到來。

　　1、 教師引讀第5自然段，思考：杰克是怎么做的？抓住“慢慢地站起來”的動作以及說的話語，與第3自然段中的“臉色蒼白”對比，引導學生體會杰克的從容與機智。

　　2、 關注 “厲聲喝道”和“一把奪過”請學生模仿這種語氣和動作，體會德軍的兇殘與粗暴，引導學生領悟還是一個小孩子的杰克在兇狠的德軍面前所表現出的從容與冷靜。

　　3、 扣住“厄運”，請學生用自己的話說說厄運是什么？教師創設情境，假如此時是你，你會怎樣？引導學生身臨其境感受這一危機，教師再引發質疑：而杰克是怎么做的？既然端不走半截蠟燭，他為什么還要生活呢？抓住“從容地搬回，默默地坐著”，引導學生體會杰克的計劃雖然沒有成功，卻繼續生活，做事不露痕跡，心思縝密。

　　4、 教師播放秒針聲營造緊張氛圍，范讀“燭焰搖曳……越來越短的蠟燭上”，扣住“似乎”，引導學生體會這一詞語所傳達出來的令人緊張的氛圍。指導朗讀出既緊張又無奈之感，請學生思考可以用哪個詞語來形容此時的情景，如性命攸關，拓展學生的詞匯量。教師再小結寫法，這里用環境描寫烘托了當時的緊張氛圍。

　　5、 感情讀好第5自然段