(二)、品讀詩歌，體會情感

　　1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。

　　談談你的認識和收獲。（發(fā)言自由不限）

　　小結：現(xiàn)代詩的特點——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創(chuàng)作。

　　2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？

　　學生通過朗讀知道

　　第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；

　　第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；

　　第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。

　　3、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。

　　說說為什么喜歡這一小節(jié)。

　　（注：學生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學生提出第幾小節(jié)，當隨機學習第幾小節(jié)。）

　　（1）一小節(jié)

　　美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒， 剛剛染上那一抹淡淡的粉紅， 剛剛才撿到一張很小的郵票，”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應的事物也能代表我們?nèi)松�的剛起步�?br />
　　用表演法理解“哦，不管大人們怎么說，”

　　老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會 父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）

　　讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）

　　理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。

　　最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”

　　（2）學習第二小節(jié)

　　生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。

　　學生自由讀，進一步完善自己的批注。

　　生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導：結合自己生活、學習的實際，談談對這一小節(jié)中象征手法的理解。

　　引導學生自由談論，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？

　　（3）、學習第三小節(jié)

　　承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。

　　提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情調(diào)的生活。）

　　“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！

　　師讓學生從這小節(jié)中找到一個關鍵詞語。（走下去）

　　師：人生之路，你準備怎樣走下去？

　　讓學生按照 “人生之路， 尋找正確的方向走下去 ；人生之路， 昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路， 無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。

　　師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！

　　全班集體朗讀最后一小節(jié)。

　　（三）回顧全文，創(chuàng)作詩歌

　　請學生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。