（三）結合句子，暢談體會

　　1、請學生默讀課文第一部分（1―6 自然段），把感觸深的句子或有疑問的句子 多讀幾遍，想一想，并交流讀書感受。 教師在評價中引導學生提出疑問，發表感想。引導學生從建筑、街道、物質生活 三個方面來理解， 抓住“連體人”“多胞胎”“克隆”“復制”等詞語體會城市 的雷同，抓住重點句子：就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把 天下各處自家的門臉統一鎖成一個連體人， 由此體會城市的雷同和作者的諷刺意 味，發表自己的感想。 [課標要求：“語文教學要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個 體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。此環節意在通過學生自主學習， 發現問題，提出問題，研究問題，培養學生自主學習的能力，使學生在學習過程 中獲得積極的情感體驗。通過抓關鍵詞語、關鍵句子，引起學生的思考，突破難 點。] 為加深對城市雷同的認識，最后齊讀課文第一句話：我們的城市和城市，已經變 得越來越像多胞胎了。

　　2、 再請學生讀讀描寫樹的一組詞語， 讓學生說說仿佛看到了什么？聽到了什么？ 內心有一種什么樣的感觸？從而，讀出這些詞語隱含的情感。整體感知“樹”是 有個性的鮮活生命，與城市的雷同形成鮮明的對比。

　　3、快速瀏覽課文 8－13 自然段，找找什么才是作者眼中城市的標志？（答案是 樹。）

　　（四）品重點段，感悟欣賞

　　1、品讀第八自然段，先讓學生自讀，談對香樟樹的印象。

　　2、介紹作者：張抗抗，當代女作家， 19 歲就離開了自己的家鄉杭州市，來到 了北大荒支青，家鄉的香樟樹，常常縈繞在自己的夢鄉，當她回到家鄉，在街角 那兒，發現這杭州市的標識。此時緩慢優美的音樂響起，指名配樂朗讀本段，感 悟樹帶給我們美的享受。 [此環節將介紹作者、寫作背景和學習課文內容聯系起來，理解為什么課文要 重點描寫香樟樹， 在字里行間中感受香樟樹的王者風度以及作者對家鄉的思念和 熱愛， 并指導學生抓住重點詞語有感情朗讀， 可以采用多種方式再讀， 以讀促思， 以讀代講，突出重點。]

　　3、 瀏覽 9-13 自然段， 說說課文還寫了那些樹？有什么特點？是哪個城市的標識。 訓練學生捕捉重要信息的能力。學生在交流過程中，出示各種樹的圖片，以補充 學生頭腦中對這些樹的空白印象，增加圖像積累。

　　（五）總結全文，升華主題

　　1、引導學生思考為什么作者把樹當成城市的標識？這是本課的重點問題，前面 的教學已經為此問題做好鋪墊，這里讓學生提煉、概括，深化認識。

　　2、在學生談完自己的理解感受后，教師配樂范讀 15 自然段，同時屏幕出示各種 樹的圖片， 范讀時重點突出三個并列的“只剩下了樹”突出作者強烈發自內心的 呼喊。讓學生接讀 16、17 自然段，深化中心。

　　3、引導學生思考：城市的標識既然是樹，為什么作者又要用那么多的筆墨來寫 城市多胞胎這一想象呢？ [這一問題借以引發學生對襯托手法的感悟，進行習作方法積累。]

　　（六）布置作業，拓展練習

　　生活中，樹處處陪伴著我們，認真觀察一棵樹，感受樹的脈搏，聆聽樹的訴說， 發揮自己的想象，寫寫《一棵樹的故事》。 [這個作業設計之所以沒讓學生仿照課文，寫寫自己家鄉的標識，是因為我們地 區沒有代表性的樹木，學生在寫作中會覺得枯燥，做作。我把它改成了一篇想象 文符合課標要求的能寫簡單的想象作文，感情真實的要求。同時在寫作的過程， 讓學生認真觀察， 發揮想象， 融入感情， 讓學生與作者產生共鳴， 感受樹的生命， 產生愛樹的強烈愿望，將環保教育延伸到課外。]

　　九、說板書：

　　城市的標識

　　城市： 雷同 多胞胎 連體人 反襯

　　樹： 充滿個性 鮮活生命