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北師大版五年級語文下冊《微笑》說課稿

2019-01-20 18:18:43     下載試卷     標簽:北師大版語文 五年級下冊 說課稿

北師大版五年級語文下冊《微笑》說課稿

  《微笑》說課稿

  一、說教材教法

  《微笑》是一首西班牙民歌,以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大,表達了作者對美好生活的向往,對人性的呼喚。備課時,從語文課程的四個基本理念出發,我在制定目標和確立教法學法包括設計教學環節時,考慮最多的是這樣幾個問題:怎樣把簡短的詩文教出內涵,不讓學生乏味?怎樣在 40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養?怎樣構建開放有活力的課堂?怎樣體現自主合作探究的學習方式?靜下心很久,還是決定抓住語文四功:聽、說、讀、寫。并確定了三大環節——自讀整體感受微笑、想象微笑畫面并體驗微笑價值、書寫微笑感悟激發微笑情感。在教法上,主要采用談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創作等方法,學法上注重教給學生批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、格言創作法、句式補充法等。這些方法也許并不是專業的語文教學法術語,但是我一直很喜歡用這些手段,就冠以這些名稱吧。

  二、說目標。

  我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學的目標。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學難點是能談自己經歷過的“微笑”,能結合自己的感受,模仿詩人來創作一小節詩或者自創贊美微笑的格言。

  三、說教學過程。

  圍繞著確立的三大目標和重難點,我把教學過程設計為三大環節。

  第一個環節是自讀整體感受。借助課前的互動環節,幫助學生把這首外國詩歌和自己的生活與思考聯系在一起,激發教師、學生與文本三者之間的交流,使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標不容易實現:首先是聽,就要求學生學會聽并思考,發表看法;教師要快速整合學生的思維,把學生的感受和課文的表述、文章的內涵有機聯系起來,形成一個有機的統一;其次看品,默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進一步理解微笑內涵這個目標服務,稍微把握不好就會兩極分化,要么過于繁瑣,要么就是研讀不透。為此,我準備了3個探究性話題,這6個問題各有側重,關于詞語對比的:“幾秒與終生”,關于比喻的妥帖與否的;怎樣理解“一個忘記微笑的人”。總之要根據學生課堂的反映信手拈來,也就是既要預案,更要把握機會臨場生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。

  第二個環節是讀微笑作用的詩句體驗微笑的價值。基于學生是學習的主人這個理念,當學生在有所感悟的基礎上,我覺得應該珍視學生獨特的心理感受,發展學生口語表達能力的目的,激發學生談話的欲望,發展學生的語言,達到了語文工具性和提高學生語文素養的雙重功效。

  第三個環節編創微笑小詩格言激發微笑情感。當學生的知識和情感都積淀到一個高度,我設計了讓他們編創小詩或格言,讓學生跳出文本,結合生活感受和語言積累來提升情感,也可以促進寫作能力的提高。本人創作的同題小詩在這里只是一個導向作用,既可以準備在學生冷堂時救急,也可以在學生充分表情達意后錦上添花,讓學生也有創作的欲望。

  四、說教學準備和教具。

  課前和學生見面30分鐘,主要是掃除生字詞的障礙,其次是交流一些學習語文的方法,增進彼此間的了解。課中采用的幾組課件、提示語、自編小詩,都是用來激發興趣、產生共鳴和升華情感,同時起到突破難點的作用。

  五、說板書。

  我的板書采用直觀式笑臉板書,內涵藏于中,情感顯于外,希望能給學生難忘的印象。同時也有相應的側板書,讓學生一目了然本文的思路。

  本課教學我把基調定位于“唯美”“清新”,不求大聲、不圖響亮、不需齊整,希望的是學生整體學習后有些自己獨特的感受,對生活的感悟。教學是一門遺憾的藝術,在遺憾之時,我愿意用微笑來接受各位老師的點評,我愿意用微笑借你們的批評之語完善自己。

來源:網絡資源 作者:奧數網整理

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