第二課時

　　一、導(dǎo)入課題

　　出示楊梅圖。

　　楊梅大家都吃過。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”

　　板書：蕭山楊梅齊讀課題

　　“常常”還可以換成什么詞語？

　　——經(jīng)常、時常

　　意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累，這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。

　　——帶來一絲溫暖，想起一位老師。

　　讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。

　　二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？

　　——鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅。板書：鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅

　　意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力

　　三、學(xué)文探究

　　1.自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？

　　讀讀金老師的外貌。

　　——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。

　　感覺金老師會比較嚴肅。

　　2.默讀第三、四自然段。

　　我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導(dǎo)我們課外閱讀的？

　　——把課外閱讀當語文作業(yè)布置；因人施教，個別輔導(dǎo)。

　　⑴金老師把我引到一個新奇的天地，讓我結(jié)識了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……

　　理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。

　　——金老師引導(dǎo)我們進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。

　　指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。

　　自讀；指名讀；評讀。

　　從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？

　　——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心]