以勞強體

　　蘇霍姆林斯基認為，體力勞動在培養(yǎng)完美的體魄上所起的作用，同運動一樣重要，許多勞動同運動相比甚至還有它的優(yōu)越之處，里面有更多的細微差異可以顯示體力與技巧和技能的多種多樣的結(jié)合。他還認為，諸如栽樹、嫁接、埋葡萄藤這類勞動對于呼吸和血液循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育、對于新陳代謝的增強，都有十分重要的意義。在營養(yǎng)良好的情況下，這類勞動能促進機體的所有功能，能加強神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，能增補神經(jīng)細胞特別是腦細胞的營養(yǎng)，能提高睡眠對恢復(fù)疲勞的作用。他甚至還利用嫁接、編織等類勞動作為醫(yī)治那些好激動、神經(jīng)質(zhì)的孩子的靈丹妙藥。因為這類勞動要求更多的不是體力，而是精神集中和細心操作。總之，他確信：勞動不僅能使人“心地正直”，而且能使人“身強力壯”。

　　以勞育美

　　在蘇霍姆林斯基看來，這種勞動教育的促進作用主要表現(xiàn)在如下四個方面：其一，勞動體現(xiàn)心靈美。熱愛勞動本身是一種心靈美，是人的基本的美德，相反，好逸惡勞、游手好閑是美的大敵。其二，勞動促進關(guān)系美。勞動促進人們相互關(guān)系上的美，而這種相互關(guān)系的美激勵著集體中每個人的心靈美。其三，勞動蘊含著動作美。勞動動作本身是一種美的表現(xiàn)，勞動中的優(yōu)美協(xié)調(diào)的動作可以同體操媲美。其四，勞動成果創(chuàng)造美。勞動產(chǎn)品就其外形和使用價值來說都是美的高度體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)，孩童最易懂得勞動的審美目的，他們有強烈的美的追求，小孩們做的一切都應(yīng)當(dāng)是美的。因此，他在安排學(xué)生的勞動時，從不忽略美育因素，他使學(xué)生的自我服務(wù)內(nèi)容中包括環(huán)境美化，使孩子們的勞動動作成為一種審美創(chuàng)造活動，使各種勞動產(chǎn)品合乎審美要求和具有審美價值。

　　筆者閱讀《給教師的建議》發(fā)現(xiàn)，蘇霍姆林斯基關(guān)于勞動教育的光輝思想主要有：一是勞動教育促進人全面和諧的發(fā)展，二是勞動教育給正在成長中的人賦能，三是勞動教育可以為幸福人生奠基。而這三方面聯(lián)系起來看，恰好形成了蘇霍姆林斯基完整的勞動教育體系。尤其是第一條，勞動教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人、勞動教育促進人全面和諧的發(fā)展，對我們當(dāng)前和今后較長時間都具有十分重要的借鑒意義。

　　無勞動、不教育，加強勞動教育對培育青少年深厚的勞動情感、態(tài)度、價值觀十分重要。蘇霍姆林斯基說：“沒有單獨的智育，沒有單獨的德育，也沒有單獨的勞動教育。五育是一個緊密聯(lián)系的辯證統(tǒng)一體，以德育為核心，共同服務(wù)于塑造全面發(fā)展的人才這一目標(biāo)。”

　　教育的初心是立德樹人。回歸教育的初心，就是要回歸教育“立德樹人”的根本使命。勞動教育本身就是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。回歸勞動教育，就是回歸到培養(yǎng)愛勞動的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)。