以幼兒為本建創造教育“大廈”(2)
來源:網絡資源 文章作者:奧數網整理 2018-12-23 16:42:33

基于師幼共同發展開展多元評價
對創造教育進行科學評價是深化創造教育、促進幼兒創造能力發展、提高保教質量的有效手段。我們本著激勵性、過程性、發展性、靈活性的原則,進行了多元化的創造教育評價探索。
創造教育的評價重在目標達成。為科學地評價幼兒,我們將創造教育的目標進行分解。教師通過對兒童作品的深入分析及對兒童的觀察,評價幼兒的感知、記憶、理解、分析、綜合等創造能力的發展情況,最終形成“創造的足跡——兒童成長檔案冊”,使幼兒的創造成果具體可見。
創造教育的評價重在過程。我們分別從集體教學活動、游戲活動、生活活動出發,分別確定幼兒與教師的評價指標,側重對創造教育過程進行評價。
創造教育的評價重在發展。我們強調所有評價指標都要把培養幼兒創造性的認知能力、創造性的情感特征、創造性的技能技巧和創造性的人格品質等考慮進來,同時更關注未來。
創造教育的評價重在教師。教師既是評價者又是被評價者。我們邀請專家對教師進行觀察法應用與實踐的專題培訓,幫助教師掌握科學的評價方法。同時,我們也編制“附屬幼兒園保教活動評價表”及“家長滿意度調查表”,對教師創造性的保教活動進行監督。
時代瞬息萬變,只有會創造的人才能適應未來社會,教育的使命就是為一個未知的世界培養人才。創造教育正是在遵循幼兒本性、啟迪幼兒心靈、張揚幼兒個性的基礎上,培養適應未來社會的兒童。
。ㄗ髡哧P迪系東北師范大學附屬幼兒園園長助理)
專家點評
耕耘一片創造的沃土
王小英
創造是人的本性,也是人所特有的綜合性能力。陶行知先生曾指出:“人人是創造之人,處處是創造之地,時時是創造之時。”學前兒童的心智雖未發育成熟,但卻蘊藏著豐富的想象力與創造性。
東北師范大學附屬幼兒園秉承“三性并茂,幼兒為本”的辦園理念,將“創造的教育”浸潤、融入幼兒園教育生活的每個細節,以兒童創造性培養為核心,積極探索了在不同年齡段與不同領域開展創造教育的有效策略,提供了幼兒園創造教育的實踐范例。他們基于“葆有天性、注重個性、培養心性”的理念,激發兒童的創造興趣、挖掘兒童的創造潛能、培養兒童的創造人格,為兒童耕耘了一片創造的沃土。
。ㄗ髡呦禆|北師范大學教育學部教授)
未來兒童要用創造力武裝
洪秀敏
人生百年,立于幼學。從小培養幼兒的創造性,對幼兒未來的發展極為重要。東北師范大學附屬幼兒園秉承葆有幼兒天性、注重幼兒個性、培養幼兒心性的理念,以不同年齡段兒童創造性培養為核心,將“創造的教育”理念與五大領域有機融合,關注不同領域的關鍵經驗呈現,利用科學而豐富的研究方法和扎實有效的實踐策略,有序建構了創造教育課程,打造了可持續發展的高素質教師隊伍,營造了協同開發的幼兒園環境。
在近20年的持續探索與實踐中,東師附幼人不斷深化創造教育理論內涵,積累了鮮活的理論研究和實踐案例,取得了豐碩的成果,對今天的幼兒園創造教育和課程研究具有積極的借鑒意義。
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