5、此時此刻，展現在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）

　　交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。

　　6、有感情朗讀（背誦）詩句。

　　四、精讀，品詞味

　　1、師：短短27個字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉風景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學們再細細品讀這首詞時，你能發現其中看似簡單普通，卻是作者別具匠心、反復斟酌推敲的詞語嗎？

　　2、品析“青、綠”

　　“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠”——遙望洞庭山水翠是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對比一下，有什么不同的感受。

　　學生品讀，說自己讀后的感受。

　　A、詞義不符；（舉例說明）

　　B、音律不和諧。（舉例說明）

　　看似簡單直白的兩個字，卻是作者反復推敲、斟酌的結果，那簡單就是惟一的。瞧，我們學著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會有深妙的體悟和發現。

　　五、了解詩人，品味詩情

　　1、那么這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請同學們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。

　　學生自主探究。

　　（1）有可能是漁人：A、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養家，連斜風細雨都不顧。B．從詩題《漁歌子》，這首好像應是漁歌，所以那人應是打魚的漁人。是一個勤勞的漁人，讀這兩句詩。

　　（2）有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風細雨也是一種美，所以留戀不歸。

　　（3）（只要說得有道理，都應肯定）

　　2、了解作者。

　　（出示燈片：張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時，安史之亂尚未平息。國家處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因為無力佐治，只得避居江南水鄉，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。）　 看了這段介紹，你有了什么新的想法？

　　從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉風光和理想化的漁人生活中，正反映向往自由，熱愛自然的情懷。

　　3、再誦古詩，讀出韻味。師引：作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

　　作者多么希望勞動人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀，作者多么希望人們能遠離戰亂，永遠過著這樣幸福美好的生活——讀（層層遞進）