2.電視里老師的問題：現在我們可以開始閱讀這個劇本了�？纯磩”局兄v述了發生在殘酷的奴隸社會中的一件什么事？

　�。�1）這次讀書要解決什么問題？

　　（2）生回答。（劇本講述了一件什么事？）

　�。�3）聽得很認真。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內容。好，請大家帶著這個問題快速瀏覽課文。

　　（4）生讀書，自由匯報。

　�。ㄔO計意圖：時時關注學生與電視里師生的聯系，強化學生與媒體的互動。）

　　（5）師小結：主要內容就要說清楚在什么時間什么地方什么人做了什么事？結果怎樣？

　　3.這就是著名的斯巴達克起義。劇本你們都讀懂了，那對于這樣一個作為劇本的課文，你們還想做些什么呢？（生：分角色朗讀）這是個好主意，聽聽電視里同學給我們的建議。（播放光盤：電視里學生對分角色朗讀談自己的想法，想讀哪個部分，為什么要讀這一部分，如何讀好這些臺詞。）

　　（1）請你們也向他們一樣，三五個人組成一個小組，練習分角色朗讀，開始。

　�。�2）生分小組練習分角色朗讀。

　　（設計意圖：對于農村孩子來說，有感情地朗讀是個難點，此處不時時機開發豐富的光盤資源，讓學生在同齡人的影響下，愉快、有效地進行朗讀訓練。）

　�。�3）好，現在我們來比一比，看誰讀得最好？先聽聽伙伴們的朗讀。（播放光盤：電視里學生的朗讀）

　　（4）看哪些組勇敢一些，面對挑戰不退縮。（現場學生分角色朗讀）

　　（5）評價朗讀：哪組讀得好，好在哪里？

　　（6）師小結：我們就把好的地方吸收過來，轉化為自己的知識。

　　（設計意圖：創設挑戰的教學情境，使相對不變的光盤資源活化，從而生成新的教學資源，實現創造性地光盤教學。）