2．教學例2．

　　想一想

　　7＋5＝□　　　7＋6＝□　　　7＋7＝□

　　師說：我們不看圖、不擺實物，這幾道題誰會算？

　　自己小聲說怎樣想．兩人一組悄悄算．

　　指名說：7＋4＝□怎樣想．

　　7＋6＝□怎樣想．

　　7＋7＝□怎樣想？

　　師說：你們真聰明，不用看圖、不用擺實物、運用湊十法很快就把這幾道題算出來了．

　�。ㄔ谶@里允許學生用不同的方法計算7加幾，充分尊重學生的選擇，體現了新課改所提倡的算法多樣化的理念。））

　　3．教學例3．

　　怎樣想能很快說出得數？

　　7＋8＝□　 7＋9＝□

　　引導學生這樣想：你們學過9＋8＝17，8＋9＝17這兩道題嗎？

　　為什么9加8得17，8加9也得17？

　�。ㄒ驗檎{換兩個加數的位置，得數不變）

　　師問：你們算過8＋7，9加7的題嗎？看到7＋8，7＋9這兩道題怎么想？

　　想：8加7等于15，7加8也等于15．

　　想：9加7等于16，7加9也等于16．

　　師說：對，用交換加數位置的方法來計算更簡便，就不用湊十了．這樣能很快說出得數．

　　（教師對這幾種方法都予以肯定，并特別表揚第三種方法。同時滲透“交換加數的位置，得數不變”的規律，幫助學生實現知識的遷移。）