四年級(jí)閱讀練習(xí)題：《二分錢(qián)哪兒去了》

　　某老漢賣(mài)瓜，標(biāo)價(jià)買(mǎi)一個(gè)二角、買(mǎi)三個(gè)五角。有三位顧客結(jié)伴而來(lái)，各買(mǎi)了一個(gè)，每人付給老漢二角。顧客走后，老漢猛然想起，他們?nèi)�人是一起�?lái)的，按照他的規(guī)定，他們買(mǎi)去的三個(gè)瓜總共收五角錢(qián)才對(duì)。于是，便讓小孫子拿一角錢(qián)去追還。小孫子耐不住干渴，中途花四分錢(qián)買(mǎi)了兩杯茶水，等趕上顧客時(shí)只剩六分錢(qián)了。小孫子向顧客講明了原委，三位顧客哈哈大笑，每人各自收下了二分。

　　一個(gè)小伙子知道這件事后編了一道智力試題，讓同院的孩子們回答：老漢起初收每位顧客二角錢(qián)，總共六角。但是，每位顧客后來(lái)又被退回了二分，實(shí)際上只花了一角八分。這樣，三位顧客買(mǎi)瓜共花了五角四分，小孫子喝茶水花了四分，二者之和為五角八分。這和原來(lái)的六角是對(duì)不上賬的，所差的二分錢(qián)哪兒去了？在誰(shuí)的手里？

　　孩子們聽(tīng)完題目后想了好久，始終弄不清二分錢(qián)在誰(shuí)的手里。大家只好去問(wèn)老師。老師略加思索，笑著說(shuō)：“二分錢(qián)并不存在，這是一道詭辯題，不錯(cuò)，最初老漢是收了六角錢(qián)，可是，當(dāng)老漢拿出一角錢(qián)讓小孫子追還顧客時(shí)，六角錢(qián)就不存在了，小孫子退給每位顧客二分錢(qián)，顧客共花了五角四分。這些錢(qián)中的五角，在老漢手里，余下的四分，小孫子買(mǎi)了茶水。這筆賬本來(lái)是很清楚的。大家之所以感到糊涂，是因?yàn)闆](méi)有弄清出題者在兩個(gè)地方搞了詭辯。第一，五角四分加上四分的計(jì)算是荒唐的，因?yàn)橘I(mǎi)茶水的四分錢(qián)已經(jīng)包含在顧客買(mǎi)瓜所付的五角四分之中了；第二，拿五角八分去對(duì)六角也是荒唐的，因?yàn)榱�角錢(qián)早已不存在 了。” 這么一說(shuō)，孩子們恍然大悟，正準(zhǔn)備離開(kāi)，卻被老師叫住了。老師說(shuō)：“你們知道為什么被迷惑嗎？就在于你們看問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。客觀事物給你們留下的印象是深刻的，以致當(dāng)事物變化后你們還不肯改變最初的印象。你們看，起先老漢收了六角錢(qián)，可由于其中的一 角被退還很快就不存在了。而你們的腦海里卻始終保留著‘六角錢(qián)’的印象。這種靜止不 變的思考方式是有害的，它會(huì)妨礙我們正確地分析事物。譬如，我們有的人養(yǎng)成了‘先入為主’的習(xí)慣，當(dāng)某個(gè)同學(xué)給他的最初印象不好時(shí)，他會(huì)把這種印象牢牢地固定住。當(dāng)這 位同學(xué)改正了以前的缺點(diǎn)后，他也仍然不肯改變以前的印象。”

　　孩子們聽(tīng)完老師的這些話，若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　1．老漢讓小孫子去追三位顧客的原因是（ ）

　　A．三個(gè)人少給了老漢瓜錢(qián)了。

　　B．三位顧客把東西落在老漢這里了。

　　C．老漢多收三位顧客一角錢(qián)，他讓小孫子返還。

　　2．所差的二分錢(qián)到哪里去了？請(qǐng)判斷下列說(shuō)法是否正確。

　　A．所差的二分錢(qián)被小孫子花掉了。 (　 )

　　B．所差的二分錢(qián)根本不存在。 (　 )

　　C．所差的二分錢(qián)在老漢手里。 (　 )

　　3．為什么孩子們會(huì)被那道智力題迷惑呢？這種思考方式會(huì)帶來(lái)什么危害？

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