運動性游戲

　　以大肌肉活動為主，讓幼兒在走、跑、跳等基本動作中，按照一定的競賽要求來進行的游戲，培養(yǎng)幼兒運動控制靈活性等。

　　如果采用這類游戲，建議采取小組競賽的方式。

　　一群孩子在運動游戲時，伴隨著孩子自控行為的發(fā)生，他們的集體觀念也逐漸增強。在競賽中，同組內(nèi)的幼兒往往在等待中相互提醒鼓勵、探究取勝的技術和策略，使孩子們的合作和交往能力得到長足的提高。

　　智力游戲

　　以智力競賽形式進行的游戲，以訓練幼兒對規(guī)則的遵守及抵抗誘惑，抗干擾等能力。

　　這類游戲的進行一般從4歲以后才能開展，因為這時的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗。在游戲中，孩子會經(jīng)常出現(xiàn)的問題是一些“犯規(guī)”行為的評判和孩子因此引起的爭執(zhí)等，這時，成人要適時適度的進行干預，幫助孩子提高自行解決問題的能力。

　　進行游戲培養(yǎng)，還應注意的問題：

　　1、各類型規(guī)則游戲都蘊含著豐富的培養(yǎng)孩子自控的要素，因此，培養(yǎng)孩子的自控能力可以不受游戲類型的限制，但絕對要尊重孩子的年齡特點，充分體現(xiàn)游戲的趣味性。孩子對游戲的興趣越濃，自控水平表現(xiàn)得越明顯。

　　2、對孩子自控能力構(gòu)成的四個因素即：自覺性、自制力、堅持性和延遲滿足應該有機的貫穿于游戲的整體而不應單純地進行界定。因為孩子自控的內(nèi)部調(diào)節(jié)機制是一個復雜的過程，在一個游戲中四個因素會相互制約又相互促進，所以可根據(jù)孩子的不同水平將目標指向不同的自控因素。

　　3、自控游戲中孩子的自控表現(xiàn)根據(jù)孩子不同的氣質(zhì)類型呈現(xiàn)出具有較大的個體差異性，而同一個孩子在游戲前后的自控水平差異也很大，比如：日常生活中自控能力較差的孩子，他們在游戲中會積極參與游戲，對游戲規(guī)則理解敏感而穩(wěn)固，游戲中情緒熱情，反應機敏。相反，日常生活中自控能力較強的孩子卻時常在游戲中表現(xiàn)得漫不經(jīng)心。

　　自控能力并非與生俱來的，它是孩子在后天的環(huán)境中，隨著認知的發(fā)展和教育的影響而不斷形成和發(fā)展起來的，除了上面的幾個小游戲，家長在日常生活中也可以發(fā)掘一些有用的材料幫助孩子提高自控能力。