一、 教學(xué)方法：
⒈情景教學(xué)法：課文中所講的故事在任何人的成長經(jīng)歷
中都有可能發(fā)生過，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近自己生活實際的學(xué)習(xí)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也降低了本文篇幅過長、語言過于修飾、形式過散的理解難度，幫助學(xué)生很快的捕捉到課文的主要內(nèi)容。
⒉啟發(fā)式教學(xué)：《語文課程標準》指出，語文教育要達到的目的是“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，具體要求的一條就是：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”圍繞這一目的的實現(xiàn)，課程標準又進一步指出：“語文是實踐性很強的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”課文中關(guān)于事情起因的語言描述，很精彩，有借鑒和積累的意義，對學(xué)生語言感悟能力的培養(yǎng)可以說是很好的例子。從文章內(nèi)容看，可以預(yù)設(shè)學(xué)生很快會找到段落，也能熟練地讀出來，并且能很快的抓住重點，事情的起因是作者 喜歡賴床。但是，真正能理解作者用大量的筆墨描寫三言兩語就可以交代清楚起因的用意 卻有一定的難度，而理解好這些，又是理解全文的基礎(chǔ)，因此，采用啟發(fā)式教學(xué)，既可以發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有留意的，作者卻別有用心的內(nèi)容，同時可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
二、 學(xué)習(xí)方法
⒈讀書法：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)的
影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”這是語文課標在學(xué)習(xí)目標的價值取向中的闡述。加之本文屬于散文，內(nèi)容形式的過散，語言的細膩，五年級學(xué)生要感悟起來確實很難。因此，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生和書本對話，為后面的探究和合作做好鋪墊。可以采用以講故事的形式讀文、比賽讀和片段精讀的方法。（本文篇幅長，讀完一遍需要6分鐘，因此全文讀書課內(nèi)只安排2遍。）
⒉積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)
習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在讀書環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)合作讀書的氛圍，讓學(xué)生感覺到自己有聽眾，會更加努力的讀好課文，提高讀書效率。在理解事情起因的部分，開展自主探究，倡導(dǎo)生生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，真真切切感受作者當時矛盾的內(nèi)心（由“愁”的內(nèi)容：因懶惰而賴床、因賴床而遲到，因遲到而引來同學(xué)的恥笑而害羞，因避免學(xué)生恥笑而奔走上學(xué)路上的恐懼等等的復(fù)雜內(nèi)心）
四、教學(xué)流程
⒈創(chuàng)設(shè)情景，引入課文。
通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生理解類似于發(fā)生在自己身上的關(guān)于“遲到”的故事，達到激發(fā)學(xué)生讀書興趣，便于很快捕捉課文主要內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度的目標，同時，潛意識中發(fā)現(xiàn)作者寫作與自己的不同。
⒉多種方法讀課文，感知文章內(nèi)容。
⒊引導(dǎo)學(xué)生重點理解透事情的起因。
圍繞重點句“每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上，我的心里就一陣愁。”和“我聽著不停的大雨，心里愁得不得了。”理解作者因為“賴床”而導(dǎo)致的慣性的舊愁加上“有一天”（故事發(fā)生的這一天）的新愁，真是愁上加愁，愁得不得了來分析事情的起因。引導(dǎo)學(xué)生明白，正因為這種復(fù)雜的心里刻骨銘心，才有父親的教育難以忘懷，才有在父親病危時自己瞬間感悟——即父親的嚴厲是一種發(fā)自內(nèi)心的愛，才可以是事情的發(fā)展順理成章，結(jié)果是自己春天早到校，冬天也早到校，一生都遵循父親的遺愿“不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”
⒋學(xué)習(xí)結(jié)果，形成完整的概念。
⒌作業(yè)：勾畫父親對我教育以及送傘的語言描寫和動作描寫，為下文學(xué)習(xí)作好預(yù)習(xí)。
