北師大版四年級(jí)上冊(cè)《小澤征爾的判斷》語(yǔ)文說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)教材的理解。

　　1、教材簡(jiǎn)析。

　　本課是第五單元中的一篇精讀課文，同樣是表達(dá)對(duì)人的崇高品質(zhì)的歌頌。這一課所歌頌的崇高品質(zhì)是“不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己的正確判斷”這是本課和其他課文的不同點(diǎn)。因此要從故事情節(jié)入手，把握人物在關(guān)鍵時(shí)刻所做出的判斷。采用讀思結(jié)合的方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流，在讀中感悟，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)，得到啟迪，提高學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。把字詞等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入在課文理解中。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；采用不同的誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，從而理解課文主旨，了解小澤征爾，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己的正確判斷的品質(zhì)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：以情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，以讀為主線(xiàn)，鎖定重點(diǎn)語(yǔ)句，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合，達(dá)到三個(gè)維度的共同提高。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，要相信自己、認(rèn)真思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握小澤征爾在指揮過(guò)程中出現(xiàn)不和諧時(shí)的復(fù)雜心理和自信。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力，但可能因?yàn)闀?huì)平時(shí)課外閱讀較少，知識(shí)欠缺，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)需要老師結(jié)合學(xué)情適時(shí)引領(lǐng)。課文理性較強(qiáng)，對(duì)于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過(guò)程沒(méi)能具體描寫(xiě)，且學(xué)生對(duì)于小澤征爾作出果敢判斷的具體情境缺乏了解，不易體會(huì)其果敢、自信、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的品格，學(xué)生可能對(duì)于小澤征爾在音樂(lè)藝術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著追求不能深刻領(lǐng)悟。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法：

　　1、說(shuō)教法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和本課的設(shè)計(jì)理念，我采用了以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用探究、朗讀、感悟、想象、訓(xùn)練五結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程”，葉老也曾說(shuō)“一篇文章學(xué)生大略能夠讀懂”，因此本課留給學(xué)生自主空間，以自學(xué)提示為抓手，讓學(xué)生潛心會(huì)文，與文本、文中人物充分對(duì)話(huà)，聯(lián)系上下文并發(fā)揮想象揣摩人物心理，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物品格。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、視頻導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑；

　　2、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)；

　　3、細(xì)讀課文，釋疑解惑；

　　4、拓展延伸，升華情感；

　　5、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　19 小澤征爾的判斷

　　出色的音樂(lè)才華

　　小澤征爾　　　　　+　　　　　 世界一流的音樂(lè)指揮家

　　堅(jiān)持真理