數(shù)學西師大版一年級上冊《11減幾》教案

　　教學內(nèi)容：

　　西師版數(shù)學教科書一年級上冊第84頁例題1、例題2，第85頁例題3；學習11減幾的計算方法。

　　教學提示：

　　在操作學具中、畫圖中理解算法。

　　教學目標：

　　1.能借助巳有的知識主動探索、理解11減幾的算理，掌握11減幾的計算方法，并能正確計算11減幾的習題。

　　2.在探究11減幾的計算方法的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、分析能力和初步的抽象概括的能力。

　　3.在與同伴合作學習的過程中，體驗數(shù)學學習的樂趣，形成良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　掌握11減幾的計算方法，并能正確計算。

　　教學難點：

　　理解并理解11減幾的計算方法。

　　教具準備：

　　課件；磁性數(shù)字卡片等

　　學生準備

　　學生準備口算卡片、小棒等 。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　建議：可以預設幾個情景來進行導入。如

　　開門見山談話法、談話刺激法、復習鞏固法等。

　　開門見山談話法

　　師：同學們，今天起我們來學習第5單元的知識，有信心學好嗎？

　　談話刺激法導入

　　師：今天小聰聰同學碰到一個問題不會，想請同學們幫忙解決。你們愿意嗎？出示例題1的情境圖導入新課。

　　【設計意圖】用最簡單易懂的方法迅速進入課題。不磨嘰、無廢話的導入就是好導入法。

　　復習鞏固法

　　師：“今天小聰聰?shù)牡艿苷{(diào)皮，把幾道算式的一部分用紙片遮住了。弟弟對小聰聰說：“你要是知道我遮住的是什么，我就不調(diào)皮乖乖的。””小聰聰一看，很快就說出了遮住的數(shù)字。師用課件出示題目。

　　9+□=11 　　8+□=11

　　6+□=11 　　5+□=11

　　師：小聰聰可以，你們可以嗎？

　　指名回答，并根據(jù)實際情況評議。……

　　【設計意圖】雖然是復習鞏固法，但是在這里加了一層“殼”，符合小學生年齡特征的殼，顯得很生動活潑。

　　二、動手操作 探求新知

　　接著上面談話刺激法繼續(xù)教學

　　1.教學例題1。

　　師：誰能說一說這幅圖是什么意思？

　　指名學生回答，教師評議。

　　預設

　　生：小女孩有11支鉛筆，小男孩拿起2支。

　　師：要知道還剩多少支鉛筆，應怎樣列式呢？

　　學生列出算式：11-2。

　　師：這種算式和我們前面學習的減法有哪些不一樣的地方？你在計算時遇到了哪些新的問題？

　　學生討論后回答：11-2 中個位上的1減2不夠減。

　　師：這種算式怎么算呢？我們怎么算呢？

　　以前我們用小棒代替來擺一擺，這個算式，我們是不是也可以這樣做呢？

　　學生獨立動手動腦思考算法。教師巡視輔導了解學情。

　　師：誰愿意分享自己的算法？

　　指名回答。師生評議。如果有不同的算法，應該鼓勵、表揚。

　　預設

　�、佟∵B減法。

　　②　倒著數(shù)兩個數(shù)。

　�、邸〔�11為10和1，先用10去減。

　�、堋‘媹D觀察法。

　　⑤　因為9+2=11，所以11-2=9。

　　師：孩子們真是讓人佩服，想出了這么多計算11-2的方法。

　　⑥　師：剛才xxx同學說的“拆11為10和1，先用10去減。

　　”是這樣的。教師操作示范，學生觀看。

　　打開一捆小棒，就是變一個十位10個1.個位上1減2不夠減，把1個十變成10個1后就夠減了。這就是我們要研究的問題。教師板書課題：11減幾。

　　師：同學們看看書上哪一種方法和你想的是一樣的。

　　完成“試一試”。學生獨立完成。師巡視輔導了解學情�？辞闆r選擇是否指名說說算法。

　　【設計意圖】 引導學生觀看課本，引導學生學習使用課本。這樣不但可以鞏固自己的理解，還可以吸收不同的“算法營養(yǎng)”

　　2、教學例題2。

　　師：下面我們?nèi)タ纯葱∶饔龅降臄?shù)學問題。多媒體課件展示例2情景圖：說說你從圖上看到些什么？學生回答。（略）

　　師：要算還剩多少個茶杯，怎么列式？引導學生說出：1-8。（教師板書算式）教師：用自己喜歡的方法算一算，11-8得多少？

　　學生獨立計算。

　　組織交流、匯報算法。

　　師：請你把自己的算法與大家交流交流吧。鼓勵學生在匯報交流的過程中能相互提問、質疑，提倡學生盡量用想加法算減法的方法計算。

　　【設計意圖】 提供讓學生充分發(fā)表意見、展示自我的平臺，體現(xiàn)了對學生個性的尊重。

　　3、教學例題3.

　　課件出示例題3.

　　師：美麗的小河邊大山爺爺正在曬葫蘆呢。說說你從圖上都看到些什么？學生回答。（略）

　　師：根據(jù)這幅圖你能提出兩個用減法來計算的數(shù)學問題嗎？引導學生說出兩個問題

　　師：怎樣列式解決這兩個問題？

　　引導學生說出：11-6,11-5。（板書這兩個算式）

　　師：用自己喜歡的方法計算這兩道題。學生獨立計算后，教師抽學生說說自己是怎樣計算的。教師：計算這兩道題，我們都可以想哪個加法算式？實際上，一道加法算式能幫助我們計算兩道減法習題呢。

　　三、鞏固新知

　　完成“課堂活動”第1、2題。

　　第1題分小棒說算式的活動，其目的除了加深學生對計算方法的理解以外，學生從不同的角度觀察小棒被分成的兩堆，有不同的感受，這同一圖二式的觀察方法基本相同。

　　第2題要求學生寫11減幾的算式并計算，從而更加熟練地掌握11減幾的計算方法。教師可以在黑板上寫出下面一排數(shù)字，然后在上面放上有磁性的數(shù)字卡片“11-”，并移動，讓學生讀出減法算式。這樣學生就知道題目是怎樣的了。

　　四、反饋練習

　　練習十七第1~5題。

　　第1題學生獨立完成，師巡視輔導了解學情。生完成后，師生評議。

　　第2題是11減幾的練習。學生獨立完成后可與同桌說一說自己的算法。

　　第3題要引導學生看懂圖，用學生自己的語言描述“？個”“？本”所表示的意義，再獨立列式計算�？捎卸喾N列式方法。

　　第4題可能需要教師介紹題意。如果學生理解有一定困難，教師可以根據(jù)學情指導學生用學具幫助直觀理解。

　　第5題可以指導同桌學生做一張點子圖，讓學生在課內(nèi)課外都可以做這個游戲。

　　五、課堂小結

　　教師：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。

　　學生回答。

　　【設計意圖】鼓勵學生反思，鼓勵學生和學生交流分享，學習和老師交流。

　　六、布置作業(yè)

　　課本第87頁第6題，第7題，第8題。提醒學生“有困難的話，向家長、老師、同學請教。”

　　板書設計：

　　11減幾

　　11-2=9

　　想：10-2=8　　 2+9=11

　　8+1=9 　　11-2=9　　11-8=3

　　想：10-8=2 　　3+8=11

　　2+1=3 　　11-8=3

　　11-6=5　　 11-5=6