語文S版六年級語文上冊《畫蛇添足》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文意思。

　　2、懂得寓言所折射的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　先畫好蛇的人，為什么“終亡其酒”？

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：在上課前老師說一件自己生活中的小事：前幾天馬老師給了我一塊咸肉，說是醃了很久，夠咸的了。可我回家后又加了一把鹽繼續(xù)醃制。等到蒸熟后一嘗，已經(jīng)咸得發(fā)苦，沒法再吃了。誰能用一個(gè)成語來說說老師這樣做法叫什么？（畫蛇添足）

　　二、揭題

　　1、板書：畫蛇添足。

　　2、我們今天再學(xué)習(xí)一則以古文形式呈現(xiàn)的寓言，來，齊讀課題。

　　3、師：打開課本。誰來說說這個(gè)出自于寓言的成語的意思。

　　（“畫”是“畫好后”還是“畫時(shí)”）

　　4、師：除了意思，你還知道它的有關(guān)知識嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出故事的出處）

　　三、初讀課文

　　1、師：既然是一個(gè)故事，那我們用什么樣的語氣去讀呢？（講故事的語氣）好的。誰來給我們示范一段？

　　2、師：××給我們作了榜樣。好的，齊讀。

　　3、師：讀了這個(gè)古文，你知道它主要講什么嗎？

　　4、師：××已經(jīng)把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)局講清楚了。快速找出寫起因、經(jīng)過、結(jié)局的相關(guān)段落。

　　5、指名讀①，指名讀②③，齊讀④。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、默讀第一段，想想這一段告訴我們故事的起因是什么？

　　板書：祠者賜酒。

　　2、師：學(xué)習(xí)古文，理解意思很重要。咱們復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些方法。

　　3、第六列指名讀。

　　4、師：我們理解第一自然段時(shí)，是怎么把這些方法用上的？

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、師：我們可以用這幾種方法理解第二自然段，看看舍人如何處理這壹酒，可以自言自語說一說。

　　2、同桌交流。

　　3、同桌匯報(bào)，一人讀，一人說意思。

　　（注意點(diǎn)撥：1、你把比賽的規(guī)則說得很清楚了。2、從“先成”看出畫蛇要求快、完整）

　　板書：蛇成飲酒。

　　4、指導(dǎo)朗讀：舍人也是一群廉廉君子，能夠明確、溫和地商量，不失禮儀。誰來讀。

　　六、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、相約“畫地為蛇，先成者飲酒”那誰喝到了酒，畫蛇添足的又是哪個(gè)人？

　　2、自讀第三自然段，此段寫了哪幾個(gè)人物？（先成者，另一人）

　　3、劃出描寫這兩個(gè)人言、行的句子，指名讀。

　　4、讀“蛇先成者”的句子，說意思。

　　5、讀“另一人”的句子，說意思。

　　七、學(xué)習(xí)第四段

　　1、齊讀故事結(jié)局，用可惜語氣。理解意思，完成板書。

　　2、為什么“為蛇足者，終亡其酒”？

　　3、學(xué)生自由發(fā)言：因?yàn)樗�畫好后做了多余的事�?br />
　　4、心理診斷：為什么這個(gè)人會作出畫蛇添足的舉動？從他的言行中尋找答案。

　　5、完成點(diǎn)撥。

　　A、第一句的朗讀，讀出驕傲，沾沾自喜，自作聰明。

　　B、從“另一個(gè)人”的話中明確“蛇畫上腳就不是蛇”了。

　　C、讀出此人的不屑。

　　6、總結(jié)（就問題2、4進(jìn)行）舍人相約“畫地為蛇，先成飲酒”，一個(gè)人先畫完了蛇，但他沾沾自喜、驕傲，給蛇畫上了腳，這個(gè)多余的舉動使蛇不再是蛇，也耽誤了時(shí)間。所以“終亡其酒”。

　　八、總結(jié)寓意

　　那這個(gè)寓言想告訴我們什么道理呢？

　　引導(dǎo)

　　A：畫蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我們歸納的時(shí)候可以從相反的說，讓別人不要這樣，那該怎么組織語言呢？

　　B、也可以用“假設(shè)”，“如果??就”。

　　九、拓展延伸

　　1、生活有沒有做了類似事情的人？

　　2、因?yàn)檫@個(gè)成語有著寬廣的生活意義，所以解釋時(shí)前一部分說了它的本意后，還講了“比喻”生活中??

　　3、師：學(xué)習(xí)了這些理解古文，感悟寓言道的方法后，老師還想請大家看看本課的3個(gè)代詞，看它們在句子中代替什么？

　　十、總結(jié)

　　師：這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)古文的一些基本方法，按照祠者賜酒的故事順序?qū)W習(xí)了《畫蛇添足》這則寓言，并懂得了自作聰明、多此一舉會而弄巧成拙的道理。希望能夠引起同學(xué)們學(xué)習(xí)古文的興趣，在課外自己理解一些優(yōu)秀的古詩文，例如我們的《古詩文誦讀》。