做任何事情，專注都是成功的基礎。

　　有一次，我請一位資深的老教師和班上的孩子們聊一聊學習方法。

　　宣講前，我問他：“你打算講什么內容？”

　　他說：“我就講上課要認真聽講。”

　　我說：“這算什么經驗？”

　　他說：“您觀察一下，在您的課堂上，有多少同學能全神貫注聽講10分鐘，有多少人能認真聽講20分鐘......最后，一節課40分鐘全神貫注的一定是個位數，這樣的同學，想學習不好都不可能。”

　　這件事對我的觸動很大，此后的幾年教學中，我也真切的感受到，成績好的孩子都很專注。雖然他們專注學習的方式方法不同，如有的喜歡自己思考、看書、動手做；有的喜歡和別人一起討論，爭論碰撞中得到啟悟，不管怎樣，他們都能很好地完成學習任務。

　　而成績相較弱一點的孩子，上課的前五分鐘是認真的，安靜的，五分鐘后就狀況百出了，有的聊天，有的玩游戲，有的走神，還有的打瞌睡。經老師反復提醒，大部分學生能再收起注意力聽講5分鐘，5分鐘后就又開始出現狀況了。

　　[孩子，孩子，草地，快樂，微笑，女孩，坐著，開心，陽光，夏天，朋友，一起，朋友]

　　我還發現，這種注意力不集中情況似乎是個頑疾，無論老師怎樣管教，很大一部分同學就是改不了。

　　長期觀察后我總結，能否定心專注于一件事，是造成學生學習差異的重要原因，成績優秀的學生，大多能專注于某一件事。我與學生家長溝通，了解他們在家的表現。

　　成績優異者在家里做事都目標明確，有條不紊，都有固定的時間完成作業，而且在做作業時往往能一坐幾個小時不受外界干擾，直至完成。

　　而學習困難的學生，則無論是家長盯、請家教，也不能讓他們認真地、安靜地做事情。所以，做任何事情，專注都是成功的基礎。

　　專注習慣大部分是從小養成的

　　再進一步與家長深入交流，探討上述現象的成因，我發現，專注習慣大部分是從小養成的，如老師的多次激勵，自我亮點受到肯定后逐漸固化為一種優良的習慣；再如家長的最初嚴管，他律逐漸轉化為自律；還有從小愛讀書遷移為專注學習等等。

　　總之從幼兒園到小學是這一習慣養成的最重要的時期。不能專注學習者要么小時候有多動傾向，要么受到過某位老師或家長的負面評價，甚至是一次自尊心嚴重受傷的批評。

　　導致孩子不能專注學習的觸發點盡管多樣，但有一點都是普遍的，那就是孩子在成長的關鍵時期，家長、教師的教育沒有及時跟上。