三、欣賞古詩，體會(huì)意境。

　　1．過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？

　　2．學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。

　　3．教師提出詩歌審美三法：

　　第一法：讀中感受詩歌韻律美。

　　第二法：想象中感受詩歌畫面美。

　　第三法：用心體會(huì)詩歌意境美。

　　4．學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

　　5．進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。

　　(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

　　讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)

　　引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

　　(4)感悟意境，體會(huì)情感。

　　空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。

　　再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受--飽含對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。

　　(5)有感情的配樂朗讀。

　　四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。

　　五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　飲湖上初晴后雨

　　西湖晴：水--瀲滟

　　雨：山--空蒙比西子(嬌艷、迷人)