北師大版四年級英語上冊教案設計《where is it?》

　　一、 指導思想與理論依據(jù)

　　小學英語新課程標準強調指出：英語教學要重視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

　　二、教學背景分析

　　教材分析：

　　本課是北師大版《小學英語》第五冊Unit 4第一課時的教學內容。本單元的教學內容是 “Where is it？”，在本課時主要學習本單元的故事，以及表示方位的介詞。故事表現(xiàn)的是Mocky爬到樹上去摘堅果，不小心堅果從手中滑落，Mocky從樹上跳下來找，卻怎么也找不到，最后在LuLu的幫助下發(fā)現(xiàn)原來是被小松鼠撿到了。本課內容貼近學生的生活和學習實際，有利于培養(yǎng)學生運用英語交際的能力。設計內容強調學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐。

　　學生分析：

　　我所教的這個班級是四年級二班，學生經過三年的英語學習，積累了一定的詞匯和句型，雖然有一定的英語基礎，但對英語學習缺乏興趣。學生喜歡參與課堂活動，但表演能力較差。班里學生合作表演的意識正在逐步培養(yǎng)。

　　三、 教學目標設置及達成途徑

　　教學目標：

　　1．知識與技能目標

　　能夠認讀、理解所學的新詞匯和句型。

　　認讀單詞：in， on， under， behind， in front of

　　認讀句型：Where is the…？ It’s on（in， under， behind， in front of）…

　　能夠理解課文大意，會認讀課文。

　　通過本課的學習，學生能夠描述或表達物品的位置。

　　2.過程與方法

　　在故事教學中讓學生帶著問題學習課文、理解課文。通過創(chuàng)設情境、利用合作和自主的學習方式練習重點。通過模仿、體驗引發(fā)學生自主學習的欲望，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　　通過學習本單元的故事，教育學生做個誠實的孩子，培養(yǎng)學生撿到物品應主動歸還失主的意識和習慣。在活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學生學習英語的積極情感態(tài)度。

　　四、教學重點和難點

　　教學重點：

　　主要單詞in，on， under， behind， in front of

　　主要句型Where is the…？ It’s on（in， under， behind， in front of）…

　　教學難點：

　　方位介詞的理解、準確區(qū)分和記憶。

　　behind， in front of 的發(fā)音。

　　學習方式：

　　自主探究、合作學習相結合的學習方式。

　　教學方法：

　　本課運用了情景交際法、游戲教學法。

　　媒體應用：

　　課件、單詞卡、單詞圖片、錄音機、球、盒子和Mocky手偶。

　　板書設計：

　　Unit 4 Where is it？ （1）

　　Where is the ball？ 小組評價

　　It’s in the box.

　　on in under behind in front of

　　小組評價

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

　　預熱T： Here is our friend Mocky.

　　Play a game with Mocky， guess： Where is the ball？

　　向Mocky問好。

　　Guess游戲開始本課的學習，激發(fā)學生興趣。

　　學習新內容

　　1. 學單詞

　　把球放在不同的位置學習方位介詞

　　on， in，under，

　　behind， in front of

　　教師用球和盒子擺放不同的位置

　　教師說方位介詞