三、再讀課文

　　討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”

　　學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法

　　全班交流，明確。

　　1、以小見大、以物傳情。

　　作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。

　　（1）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。

　　（2）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節(jié)中。烘托手法。

　　2、反襯手法的運用。

　　課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉(xiāng)之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

　　五、齊讀末節(jié)，體會它在文中的作用

　　六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結(jié)全文

　　1、有關(guān)背景及作者。

　　2、有關(guān)主題。

　　3、設(shè)置懸念。

　　4、有關(guān)以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。

　　七、布置作業(yè)

　　1、 拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。

　　2、 語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。