樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

　　多么令人歡喜的畫面！第一場(chǎng)景中的孤單，在這里，蕩然無(wú)存。好多好多樹在一起，“每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲”，樹和喜鵲都有了鄰居，他們?cè)撚卸嗝礆g心！透過(guò)文字，可以引導(dǎo)學(xué)生想象樹和喜鵲會(huì)對(duì)自己的鄰居說(shuō)些什么，樹和喜鵲彼此之間又會(huì)說(shuō)些什么。在文字描述的世界和想象的世界里，學(xué)生會(huì)對(duì)“鄰居”一詞，賦予“幸福、溫暖、快樂”等情感色彩。那么，面對(duì)真實(shí)世界中的鄰居，還用擔(dān)心他們會(huì)有冷漠的言行嗎？大可不必！這，不正是學(xué)科核心素養(yǎng)落地開花的實(shí)例嗎？

　　第三部分，課文是這么寫的：

　　“每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　這部分對(duì)喜鵲的快樂進(jìn)行了具體的描繪：“嘰嘰喳喳叫”“打著招呼”“一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜睡覺”……這種同宿同飛的畫面，傳遞著幾多快樂，幾多幸福！

　　樹呢？沒寫樹，是否意味著樹就不快樂了呢？顯然不是。當(dāng)喜鵲高興地一起飛出去時(shí)，可以想象不會(huì)飛行的樹，留在原地，它們會(huì)做些什么？或許是樹和樹牽手，和風(fēng)兒捉迷藏，或許是和來(lái)做客的小蝸牛聊聊天，也或許是他們自己之間說(shuō)著各自的見聞……不直接寫，留給讀者更多的想象空間，“快樂”是無(wú)窮盡的。

　　學(xué)習(xí)聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思的方法是本課要著力凸顯的。面對(duì)一年級(jí)學(xué)生，要把學(xué)習(xí)解詞的方法和識(shí)記詞語(yǔ)、理解內(nèi)容、朗讀課文融合在一起，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們學(xué)得有趣，學(xué)得有效。