設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

　　三、指導觀察，自主書寫

　　1．指導書寫“雨”字。

　　2．導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

　　預設：中間的四個點的方向要一致。

　　3．引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。

　　4．引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

　　5．用投影把寫得好的展示給大家看。

　　6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

　　7．班內展示學生作品，引導學生評價。(重在發現優點，鼓勵。)

　　設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。

　　四、背誦課文，總結全文

　　1．學生參看板書練習背誦課文。

　　2．齊聲背誦課文。

　　3．師生談收獲小結。

　　設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。

　　板書設計

　　青蛙寫詩

　　蝌蚪()——逗號(，)

　　水泡泡()——句號(。)

　　一串水珠()——省略號(……)

　　呱呱呱呱呱