現(xiàn)在的家長普遍都重視孩子的教育，經(jīng)常聽一些教育講座和名家分享，但是大多數(shù)人卻很難把孩子培養(yǎng)成他們認(rèn)為和想象的那樣，這是為什么？

　　原因只有兩個，一是執(zhí)行不到位，甚至不作為，不想做，不愿意做，期望孩子自己變好；二是聽到的講座是錯誤的，接受的理論是有誤區(qū)的。

　　這兩個后果其實(shí)都很可怕，而后者又高于前者，因?yàn)檫@耽誤的不單單是時間，還有孩子的機(jī)會。所以，做為家長，需要做的就是識別這些誤區(qū)，那么都有哪些？

　　誤區(qū)一：開發(fā)右腦

　　記得以前總看到這樣的廣告：孩子學(xué)習(xí)一般用左腦，而開發(fā)右腦能顯著提升孩子的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)智力，然后就開始介紹所謂的課程。

　　其實(shí)，一個人的大腦活動是左腦和右腦共同參與的，并不是說左腦就負(fù)責(zé)邏輯思維，右腦就負(fù)責(zé)圖像思維，真實(shí)情況是左腦和右腦有各自擅長的部分，而孩子真正動腦思考時是同時協(xié)同作用。

　　所以，要想提升孩子的思維能力，建議多做一些促進(jìn)發(fā)散思維的事情，比如玩一些發(fā)散思維類游戲。

　　誤區(qū)二：記憶術(shù)

　　很多書和課程教孩子提升記憶力的技巧，統(tǒng)稱為超級記憶術(shù)，這些記憶術(shù)有沒有用呢？是有的，但是并非通用的記憶技巧，比如速記，背圓周率等等，而且大多數(shù)所謂的記憶術(shù)只是類似于諧音、圖形關(guān)聯(lián)等，并不觸及語義信息的處理。

　　孩子的記憶能力本身是很強(qiáng)的，加之一些記憶技巧確實(shí)很有用，但實(shí)用性卻不夠，表演一下還綽綽有余，但是記憶是學(xué)習(xí)能力的根本體現(xiàn)，必須有深度的、通用的、科學(xué)的記憶方法。

　　關(guān)于記憶力提升，曾經(jīng)寫過一篇專門的文章，這里不做系統(tǒng)闡述，只引用Dr.魏總結(jié)過的十六字秘訣：重復(fù)越多、聯(lián)結(jié)越多、越會分塊，記得越牢。

　　誤區(qū)三：快樂教育

　　近年來提倡快樂教育，就是說不要給孩子多加一些壓力，多玩少學(xué)，不然孩子將來會有陰影。

　　然而腦科學(xué)認(rèn)為，孩子不經(jīng)過任何的練習(xí)，是不可能精通任何腦力活動的，道理很簡單，數(shù)學(xué)題不練光聽，是不可能完全掌握的。

　　練習(xí)有一個很重要的作用，就是把低級思考自動化，給更高級思考留空間，這也是練習(xí)的意義，不然孩子怎么增加知識和能力？

　　當(dāng)然，練習(xí)并非只是“練”而已，而要注意節(jié)奏、方法、領(lǐng)域和目的，沒有這些，孩子無法取得進(jìn)步。

　　誤區(qū)四：多元智能

　　現(xiàn)在有很多教育機(jī)構(gòu)宣傳多元智能理論，認(rèn)為人有八大智能，不能單憑智商來判斷一個人的智力，這個其實(shí)是一個被多數(shù)人接受的個人觀點(diǎn)，并非嚴(yán)格的科學(xué)理論，而在認(rèn)知科學(xué)和腦科學(xué)里，智力也不是這么分的。

　　多元智能雖然有些觀點(diǎn)有一定道理，但不能捧為金科玉律，家長如果完全信奉只會誤導(dǎo)孩子，更需要注意的，是不能盲目參加這些舉著多元智能大旗的機(jī)構(gòu)，他們會測試孩子的智力類型，這顯然是靠不住的。

　　所以，與其花時間參加測試不如讓孩子學(xué)習(xí)多元化的思維過程，這比知道屬于什么智力類型有用得多，畢竟大腦也是會生長的。

　　誤區(qū)五：情商

　　以前的人往往大多講智商，這也是中國教育的側(cè)重點(diǎn)，而現(xiàn)在多數(shù)人開始講情商的重要性，有的甚至認(rèn)為情商比智商更重要。

　　這個說法來自科普作家戈?duì)柭�的主觀認(rèn)定，并非來自科學(xué)研究，而真實(shí)的情況卻是，情商與智商密不可分，智商高的人情商也不差。

　　而且，情商的概念很復(fù)雜，很容易被誤讀，這無疑會對孩子的教育造成重大偏差，必須警惕。

　　其實(shí)，多數(shù)家長關(guān)心孩子的并非情商，而是人際交往，這些被統(tǒng)稱為“社會情緒技能”，所以，要想提高這部分能力，必須知道孩子的具體表現(xiàn)是什么，真的欠缺哪些能力，這才是對癥下藥的前提。

　　以上就是列舉的家長們常見的教育誤區(qū)，在教育孩子的這條路上，必須時刻注意，保持理智比什么都重要，畢竟孩子的成長只有一次。