奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《郵票齒孔的故事》的經(jīng)典賞析，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　背景說明：

　　前不久，在東山一小聽了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（人教版）第四冊《郵票齒孔的故事》生字教學(xué)。韋元老師別具一格的教學(xué)方法，讓課堂充滿生機(jī)，學(xué)生主動(dòng)，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教學(xué)片段：

　　師：（出示兩枚郵票）同學(xué)們，老師手里拿的什么？

　　生：郵票。

　　師：郵票有什么作用？

　　生：寄信時(shí)需要貼上郵票。

　　師：請大家仔細(xì)觀察，從這兩枚郵票上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：郵票上有精美的圖案。

　　生：郵票是長方形的。

　　生：郵票四周有許多齒孔。

　　（教師趁勢導(dǎo)入課題，接著讓學(xué)生自由朗讀課文。）

　　教師投影出示：

　　牙齒一枚方便政府小刀倫敦撕開

　　針線研究喝酒仍然

　　師：在大家跟這些新朋友打聲招呼好嗎？

　　生：（集體起立）早上好！

　　師：誰能說出這些新朋友的名字來？

　　生：我知道這幾個(gè)新朋友叫做：牙齒一枚方便……

　　生：我知道這幾個(gè)新朋友叫做：政府小刀倫敦……

　　師：你們是怎樣認(rèn)識(shí)這些新朋友的？

　　生：左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)更，合起來就是：“方便”的“便”

　　生：“扔球”的“扔”字換上單人旁就是“仍然”的“仍”。（學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的認(rèn)字方法）

　　緊接著教師又通過“音樂傳花”、“摘桃子”猜字謎等游戲進(jìn)一步鞏固學(xué)生識(shí)字，最后教師再進(jìn)一步指導(dǎo)書寫；仍英求。

　　案例反思：

　　一、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者

　　課堂上韋元老師始終站在主導(dǎo)地位，由“認(rèn)識(shí)生字→認(rèn)識(shí)方法→鞏固識(shí)字”等環(huán)節(jié)中教師大膽放手讓學(xué)生通過自主、合作、探究等方式去獲取新知識(shí)，沖破傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)手段，體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)。

　　“你們是怎樣認(rèn)識(shí)這些新朋友？”這個(gè)問題非常妙，既能創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，又讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。

　　二、興趣是最好的老師

　　創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前素質(zhì)教育提倡的教學(xué)方法。韋元老師在認(rèn)識(shí)生字前拋出這樣一個(gè)要求，讓學(xué)生跟“新朋友”打招呼。這樣一來把陌生而孤立的生字與學(xué)生心靈溝通起來，消除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自覺參與教學(xué)過程，將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。另外，韋元老師通過“音樂傳花”、“摘桃子”、“猜字謎”的游戲，再次激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

　　總之，要更新理念，解除對學(xué)生的束縛，才能讓我們的語文課堂充滿生機(jī)活力。