奧數(shù)網(wǎng)整理了關于小學語文課文《雪地里的小畫家》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　<<雪地里的小畫家》說課稿

　　這篇課文是九年義務教育六年制小學語文第一冊的內容，這是一篇富有兒童情的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人的手法，通過描述小動物們在雪地里走過，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫，使學生了小雞、小狗、小鴨和小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的習性。

　　根據(jù)本課內容及學生的特點，確定如下教學目標：

　　1、通過課文形象的語言和生動的畫面學生了解一些生活中小知識，培養(yǎng)學生認真細致觀察周圍事物的興趣；2、進行詞句的訓練和朗讀的訓練使學生在反復朗讀中體會句子的意思，培養(yǎng)學生的理解能力和朗讀能力；3、加強識字教學，使學生認識1個偏旁，學會7個生字并理解新詞的意思。

　　本課的教學重點和難點是學生弄懂小畫家各畫了什么。

　　教學過程如下：

　　一、動手繪畫，激趣導課。

　　講好一堂課導言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內容，而且要激發(fā)學生的學習興趣。因此在課開始，教師抓住學生喜歡小動物的心理，指導學生依據(jù)自己平時對小雞、小狗、小鴨、小馬等動物的印象進行簡單的回畫。根據(jù)學生的信息反饋，教師在簡評繪圖導入新課：“雪地里也來了一群小畫家，它們都是誰？又畫了些什么呢？”激發(fā)了學生強烈的學習欲望，同時學生畫出的小動物也為學習課文做了鋪墊。

　　這樣設計，抓住了學生畫畫的特點，引入新課，激發(fā)興趣；提出統(tǒng)領全篇的大問題，且直入重點，能夠引起學生對文章重點的思考。

　　二、感情朗讀、文中悟趣

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，已讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。

　　1、初讀階段，讀通課文整體感知。

　　（1）讓學生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。

　　（2）要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手圈出本課生字。

　　（3）及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握。

　　這樣做遵循了“通讀、熟讀、讀懂、會讀”的讀書思路，先讓學生自己讀通課文，整體感知全文，符合低年級認讀思路。

　　2、細讀階段，突出重點，理解詞句。

　　（1）利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，再出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。

　　（2）通過自由朗讀，引導學生匯報：你讀懂了什么？還有什么不懂的？在教師指導下讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠的現(xiàn)象。

　　（3）在細讀階段，要加強對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，指導學生正確停頓，讀出感情，在讀中加強語言文字訓練，并通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且深切感受到生活中的無限情趣。

　　這一環(huán)節(jié)，通過讀書和圖文結合直觀感知理解課文，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己感悟，自己讀懂，充分尊重學生，發(fā)揮學生自由讀書感悟的主動性，教師通過學生的信息反饋，及時進行朗讀指導評價，使學生受到教育。

　　三、巧識字形，樂趣無窮

　　在初讀、細讀的過程中，學生已多次感知了生字的音、形、義，但學生對生字的認識還是一種大致輪廓的印象，只有通過對字型的分析，才能在頭腦中留下清晰的印象。

　　在指導學生學習生字時，激勵學生結合字型和字義巧識巧計：

　　（1）可采用說口訣或事物演示等形象記憶識記字型。

　　如“牙”：張開嘴，露出牙。邊說筆畫邊指出各部位，注意第二筆的寫法。

　　（2）可以引導學生用熟字作比較識記字型，運用以上方法學習生字，不僅可以鼓勵學生調動多種感官識記字型，初步感知漢字字型的規(guī)率，培養(yǎng)自學生字的能力。還同時激發(fā)了學生學習生字的興趣。

　　這樣設計是因為一年級生字教學十分重要，要根據(jù)兒童特點，指導生字音、形、識字和滲透漢字規(guī)律。

　　四、課后練筆，又增新趣

　　在總結全文，使學生了解小動物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習性基礎上，組織學生進行課后練筆：

　　（1）畫一幅畫，至少畫出兩種小動物，展示他們的外形特點。

　　（2）根據(jù)學生的畫，用兩到三句寫出自己熟悉的小動物的突出特點。

　　總之，本課的設計，從“趣”入手，使學生產(chǎn)生在迫切要求下學習的欲望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，教師及時根據(jù)學生的信息反饋調控課堂教學，達到培養(yǎng)學生自主意識、自主能力、自主習慣的目的，使學生的個性潛能得到充分發(fā)揮。