（二）、初讀課文，解決字詞

　　出示課前小研究，讓學生帶著問題去朗讀課文，由于本課是自讀課文，課前預習中，就讓學生自學生字，抓住重點詞結合課文內容去理解，這個環節我讓學生自己在小組內互測、解決。

　　（三）、直擊重點，自學探究

　　1.抓住重點，體會是關鍵。我用多媒體出示課前小研究，教師講課要備課，學生上課也要備學，在上每一堂課之前，都會有課前小研究，課前小研究的關鍵生本理論就是課前先學，這不但可以培養學生良好的自學習慣，而且可以讓學生在課堂上有經過深思熟慮的，精彩紛呈的發言，小組之間才能有交流和討論的重點內容，學生在自學的過程中，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，對知識的理解的也各有千秋。疑惑的同學第二天會帶著問題走進課堂，學會的同學第二天會迫不及待想和同學分享自己的收獲。也許學生會學得跌跌撞撞，但這是孩子們靠自己努力學得的知識，他們會非常的自豪。讓學生再一次用心去默讀課文，然后在小組內交流自己頭一天在家里自學的成果。通過小組的合作，豐富、提煉，綜合小組的意見，達成共識，便于在課堂上進行展示。

　　2.圍繞課前小研究這幾個問題，小組展示，并與全班同學交流討論。

　　這一個環節是整堂課中最重要的一個環節，我緊緊圍繞課前小研究這幾個問題先請一個小組進行展示，然后讓其他學生圍繞這一個小組的理解來進行補充和更正。這一過程讓學生沉浸在語言文字的世界里，不斷地碰撞，不斷地升華，大力體現語文教學的語文味。在交流過程中，對于課前小研究中的三個問題，學生只要多讀幾遍課文都能解決。關鍵是引導學生掌握本課重點句子的表達方法，如：這座萬年冰山露出了猙獰的面目，給筑路大軍來了個下馬威！從“猙獰的面目”和“下馬威”這兩個詞你體會到了什么？讓學生學會抓住重點詞去理解句子，抓住重點句去理解課文。讓學生對西部建設者在修筑風火山隧道中，所遇到的三大難題以及克服困難的信心和決心有深刻的理解和感悟。從而達到理解課文、升華情感的目的。在這里充分發揮了學生的主體作用，完全改變了教師講學生聽的局面。臺上的學生充滿自信，臺下的學生補充糾正，我適時的點撥和指導，讓孩子們在三方交流中產生思維的碰撞，從而讓學生和老師有意想不到的收獲。

　　3、質疑，這個環節讓學生把課前預習中不理解的問題拿到課堂上一塊解決，先讓同學們在小組內交流，老師在巡視過程中查看各小組內的疑問，把有價值的，有代表性的問題拿到課堂上交流解決。培養學生獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　（四）、拓展教學資源，豐富形象。

　　學習了這篇課文，你想對這些建設者們說些什么？用你自己喜歡的方式去表達。如果你有興趣的話，請再給這條路起個名字吧！

　　這個課前小作業是頭一天和課前小研究一塊布置下去的，意在讓學生用心去讀課文，去理解課文，去思考，去感悟，然后動筆把自己自學的成果記錄下來。有的同學可能會寫一段話，有的可能會寫一首詩歌來贊美西部建設者.....這個課前小作業可以是這節課的作業練習，可以是對文本內容的拓展延伸，也可以是小練筆。語文的外延是生活，引導學生關注青藏鐵路的現在和未來，懂得西部大開發這一國計關乎民生，老一輩建設者為此付出了很多。進而激發學生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。在此時讓他們動筆把這種情感表達出來，恰到好處，因為此時孩子們心中一定有千言萬語要對筑路工人說。孩子們都迫不及待要展示自己的作品，我讓他們在小組內討論交流，每個小組派一名代表上臺展示，全班交流。這個環節讀寫結合，既是學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段，是語文工具性的體現。

　　（五）.板書設計

　　最后是板書設計，我力求重點突出，簡潔明白，能幫助學生很好的理解課文內容。4*、把鐵路修到拉薩去

　　難以控制隧道施工溫度

　　面對困難

　　惡劣天氣極度缺氧

　　充滿信心把鐵路修到拉薩去

　　以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師.