2、愛我故鄉

　　師：我愛老家的故居，我也愛我的故鄉。

　　1）、出示：故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。

　　師：這段話中哪三個詞最能說明這里的生活特色？

　　生：是日出而作、日落而息、守望相助

　　師：知道意思嗎？“守望相助”什么意思？

　　生：相守在這里互相幫助。

　　師：那么這里的居民會在哪些事上互相幫助呢？

　　生：農忙時鄰家人手少，去幫他們干農活。

　　生：鄰居家孩子沒人看時，幫忙照看小孩。

　　生：做了好吃的端著碗互送食物。……

　　師總結過渡：真是善良又淳樸的居民！一家遭遇困難，大家都來幫忙；一戶擁有幸福，全村都來分享！

　　師：再來讀讀這段文字，你會有新的感覺。自由讀讀，指名個性朗讀。（寧靜、溫馨、和諧、人心團結，世外桃源）板書：人和

　　2）、師：是啊，所有的景，所有的事，所有的人都給作者留下非常深刻的印象，所有她說——那段日子，深深地印在我的腦海里，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　師總結：家鄉的小橋流水真美呀！美就美在這里有清澈見底的小溪，婀娜多姿的楊柳，發出悅耳歌聲的水鳥，美就美在這里還有作者快樂的童年。邊總結邊板書。

　　四、總結寫法，積累延伸

　　1、師生共同總結課文：

　　同學們體會得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。老師這兒有三組句子，請你快速瀏覽一下，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。

　　出示句子：

　　第一組：直接抒情

　　我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　第二組：敘事抒情

　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

　　第三組：借景抒情

　　一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

　　有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

　　清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　生談發現

　　小結：作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……更有那如詩如畫的美景描寫，如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

　　點題：其實作者用“小橋流水人家”作為這篇散文的題目是有典故的，這個題目來自詩人馬致遠寫的一首詞：《天凈沙.秋思》師讀，生跟讀（出示）用這一名句做題目，不僅寫出了家鄉的美好，而且還多么的富有詩情畫意。

　　五、再讀作者，升華主題

　　1、讀到這兒，我們再來認識這位深深懷戀故鄉的作者，（出示課件，音樂漸起）她曾下決心回國省親，卻遭到臺灣當局的種種阻撓。她自1947年離開故土后，就永遠沒有踏上回鄉的石板路。臨終前，老人曾說了這么一段話：“如果我不幸死在美國，請把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國去”。

　　2、聽到這兒，你一定有話想說，說吧！（板書：心系故園，家在中國）

　　3、師：故鄉是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情；故鄉是一段難忘的回憶，點點滴滴都是愛；讓我們永遠地記住這位遠在天涯的斷腸人——謝冰瑩，永遠地記住她所寫的《小橋流水人家》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉！