奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《送元二使安西》的教學(xué)設(shè)計(jì)稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

　　同學(xué)們， 送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。“相見時(shí)難別亦難。”有人說離別是詩(shī)，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長(zhǎng)江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識(shí)君。讀過“洛陽(yáng)親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。板書課題。

　　二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。

　　1. 指名讀題。

　　剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認(rèn)為誰的讀法是正確的。為什么？

　　生：因?yàn)樵�二是一個(gè)人。

　　師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？

　　誰再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。

　　“出使”指什么？生：出差。 師：用現(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。

　　2.介紹時(shí)代背景。唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

　　安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？

　　3.簡(jiǎn)介作者。

　　誰送元二？ 生：王維 師：誰了解王維？

　　4.出示王維簡(jiǎn)介。

　　王維（公元701——761）唐代著名詩(shī)人、畫家，字摩詰，山西永濟(jì)人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長(zhǎng)于書法，開創(chuàng)中國(guó)文人畫畫風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”晚年他過著退隱生活。

　　三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。

　　了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩(shī)。

　　1、生自由反復(fù)地讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。

　　2、指名讀。

　　3、有味道了。我請(qǐng)你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看！

　　4、師生合作朗讀全詩(shī)。

　　不用我說，大家一定聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。

　　好，味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

　　味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。

　　四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？

　　（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）

　　五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。

　�。ㄒ唬└惺芩蛣e景。

　　1、帶著這種感覺再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時(shí)的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩(shī)句？

　　2.指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　3.大詩(shī)人蘇軾說：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”

　　讀讀王維的這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　4.指名匯報(bào)。

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個(gè)詞來說。

　�。ㄇ逍� 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語(yǔ)。

　　誰能把這種感覺讀出來？

　　6.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

　　讓我們走入景中，去感受渭城的美。

　　師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　7.渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無心流連這良辰美景，因?yàn)樗�心中裝著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎？

　　8.生齊讀一二句。

　　9.教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。

　　師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺。

　　而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。

　　10. 配樂朗讀一二句。

　�。ǘ�）體會(huì)送別情。

　　1．細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？