教材分析：

　　這是一首抒情詩，詩人用擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明。學生對要這首詩所要表達的思想感情不太容易理解。

　　學情分析：

　　自從使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，就是要抓住這一能力，采取多種方式地讀引導學生在讀中悟，在讀中思，從而達到本課的學習目標。

　　設計理念：

　　現代詩歌的教學在過程與方法上宜“誦讀以貫之，思索以通之”，以讀帶品、以品促悟、以悟導讀、反復揣摩、漸進強化這樣的教學模式，引領學生登堂入室，在詩歌瑰麗的殿堂里濡染心靈。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩人積極進取，樂觀向上的精神。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感。

　　2、練習獨立識字，認字1個，寫字2個，理解詞句在課文中的意思。背誦課文。

　　3、學習交流批注筆記，嘗試對批注筆記進行修改補充。結合課文學習祈使句。

　　教學過程：

　　一、 談話引入，激發興趣

　　今天我們要一起學習“太陽”主題單元的第一篇課文《太陽的話》。誰來說說太陽讓你想起什么？生匯報

　　二、逐層讀詩，理清脈絡

　　1、請同學們大聲朗讀這首詩，要求：遇到不會讀的字做上記號，想辦法解決它。讀不好的地方多讀幾遍。

　　大家看看我們這一課要求掌握的生字，你是怎么記住它們的。

　　2、用你們喜歡的方式同桌合作讀詩，標出有幾個小節。

　　分享一下：你們還有哪些同桌一起讀的方式？指名同桌讀

　　3、默讀詩歌，想想詩中出現的幾個“我”指的是誰？“你們”指的又是誰，批注在詩句旁邊空白的地方。找找太陽給我們帶來哪些美好的事物？

　�。�1）能從詩句中找出“人們”是一群什么樣的人嗎？

　�。�2）、交流課前搜集資料，學習修改補充批注。

　　（3）太陽給我們帶來哪些美好的事物？

　　[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，理清課文脈絡。]

　　三、再讀詩歌，體味情感

　�。ㄒ唬�、學習第二小節

　　1、師配樂讀

　　2、睜開眼睛告訴我，你的腦海里出現一幅怎樣的畫卷：你看到了什么？聞到了什么？感受了什么？

　　生匯報

　　3、有感情地讀讀第二小節

　　指名讀 師評價

　　再指名讀 生評價

　　4、想一想，填一填

　　我帶著春天的問候，我帶著 ，我帶著 ，我帶著 �？� ，快 ，讓我 。

　�。ǘ�）指導感情朗讀第一、三小節

　　1、出示第一小節

　　（1）指名讀

　　（2）、指導朗讀

　�。�3）、模仿課文的句子，請求別人幫你做一件事。

　　2、還有哪一小節詩也表達了太陽急切地請求？

　　出示第三小節，誰愿意有感情地讀讀這個小節。

　　3、比較一下，太陽的心情在哪個小節里更熱切？為什么？

　　男女生比較讀這兩個小節

　�。ㄈ�）學習第四小節

　　1、自己讀一讀第四小節

　　課件：讓我把花束、把香氣，把亮光，把溫暖和露水，撒滿你們心的空間。

　　2、你覺得太陽希望人們怎么做？

　　3、小太陽們，把我們熱切的愿望表達出來。齊讀課文

　　[設計意圖：本環節立足學生的主體發展，在學生熟讀課文的基礎上，抓住重點的詞句，入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生充分讀書、放飛想象。]

　　四、體驗感悟，拓展練習

　　大家把太陽的心里話都讀出來了。這首詩把太陽寫活了，它運用的是什么樣的寫作手法。

　　如果你就是太陽，你想把光明和溫暖送給誰？

　　[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。本環節意圖在于放飛學生想象，發散學生思維。]

　　五、布置作業

　　1、背誦《太陽的話》

　　2、用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。