一、說教材

　　小數(shù)的初步認識是在學生掌握了整數(shù)四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學生學習小數(shù)知識的起始部分，是對數(shù)的認識的一次擴展，是今后進一步學習小數(shù)知識、解決簡單的生活問題、溝通分數(shù)與小數(shù)聯(lián)系的重要基礎。小數(shù)是學生在生活中經(jīng)常接觸的數(shù)，部分學生已經(jīng)會讀或會寫小數(shù)。本節(jié)課我就是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)進行授課的。

　　二、說目標

　　根據(jù)課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節(jié)課的理解，我把本節(jié)課的教學目標定為：

　　1、結合具體情境了解小數(shù)的含義，會讀寫簡單的小數(shù)，知道一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。

　　2、在合作探究的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；體會數(shù)學的價值。

　　3、能用學過的小數(shù)解決簡單的實際問題；感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學是情感。

　　三、說重點、難點

　　根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，我把本節(jié)課的重難點定為：

　　重點：在具體情境中理解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)；

　　難點：知道一位小數(shù)可以用十分之幾表示，兩位小數(shù)可以用百分之幾表示。

　　四、說教學過程

　　1、創(chuàng)設情景，感受新知

　　本節(jié)課我充分利用教材中的情境圖，以學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為切入點，通過學生閱讀相關信息，引出小數(shù)，并通過板書“15.05”這一小數(shù)，對學生進行小數(shù)的讀寫指導。

　　我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經(jīng)過多位專家反復研討和論證的，它貼近學生的生活并富有極強的科學性，能真正體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系和學習小數(shù)重要性。因此，本節(jié)課我通過選用教材中的情境圖引出小數(shù)進行教學。

　　2、自主合作，探究新知

　　在教學一位小數(shù)的含義時，我采用了老師領學的教法，向?qū)W生滲透一位小數(shù)所示的含義，從而對學生自主合作學習兩位小數(shù)的含義做好遷移。這樣設計是讓學生通過經(jīng)歷“學習——模仿——遷移——反思”的過程，學會學習的方法，樹立學好數(shù)學的信心，體驗成功的樂趣。

　　3、分層訓練、鞏固新知

　　數(shù)學《課程標準》指出：“練習要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。”為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉技能的雙重效果，授課時，我設計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時我注重了以下兩點：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學生通過多種形式的練習，形成技能，感受學習數(shù)學的快樂。

　　4、聯(lián)系生活，運用新知

　　本環(huán)節(jié)通過“量一量、填一填”的實踐活動，培養(yǎng)學生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

　　五、板書設計

　　像0.4，0.48，2.5……這樣的數(shù)，就是小數(shù)。

　　15.05讀作：十五點零五

　　一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)，如：0.1=1/100.5=5/10

　　兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)，如：0.01= 1/100 0.03=3/100

　　總之，本節(jié)課我通過四個教學環(huán)節(jié)的設立，讓學生經(jīng)歷了“學習——模仿——遷移——反思”的探究過程，讓學生學會了學習的方法；通過三個注重，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力，培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學的情感。