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追求信息技術(shù)與語文教學的完美融合(2)

2016-12-29 16:22:07     下載試卷     標簽:小學語文論文 小學教學論文



  四、巧用信息技術(shù),促進雙邊互動,提升教學效率

  閱讀教學是師生雙邊互動的對話過程,多媒體作為聯(lián)系師生的工具,可被用來創(chuàng)設情境、協(xié)作學習、討論交流、情感激勵,可在師生之間、生生之間、人機之間創(chuàng)設聯(lián)系的紐帶,使學生有充分的自主權(quán),教師和學生的地位更加平等,交流更加暢通,更好地發(fā)展了學生思維的靈活性與創(chuàng)造性,這也是信息技術(shù)與語文學科的完美結(jié)合。

  學習生字時教師可以為學生設置漢字輸入的窗口,學生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學習方式,改變了“教”與“學”的方式,在激活學生學習興趣的同時,提高了課堂教學的效果。

  《長城和運河》一課中學到“長城景象的奇異具體表現(xiàn)在哪里?”時,我利用多媒體出示長城圖,請同學們賞析后展開充分想象,并結(jié)合課文內(nèi)容暢談對長城奇異景象的獨特理解。設計這樣的訓練,學生可以根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解填上自己體會到的內(nèi)容。可以是書上的現(xiàn)成的話,也可以是自己理解后的話,可以是一個詞語,也可以是一個句子,讓學生有多個切入點去理解課文,讓不同程度的學生都能在平等參與的過程中有所得。教師可將學生對課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解通過視頻臺切換到大屏幕上,利用計算機這一學習工具給學生自我評價反饋交流的機會,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使他們在輕松愉快的環(huán)境中感悟語言文字的魅力。

  五、巧用信息技術(shù),嘗試探索模式,創(chuàng)新閱讀教學

  基于校園網(wǎng)絡下的語文教學,對于創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣;發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢,促使學生自主閱讀;培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力,都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡教學理論的深入研究,語文學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。我在嘗試信息技術(shù)與語文學科完美融合的同時,也嘗試著構(gòu)建全新的閱讀教學模式,常用的表現(xiàn)形態(tài)有:

  1、美文精讀:精讀可強化學生的基本閱讀能力,在網(wǎng)絡環(huán)境下同樣不可忽視,因為美讀強調(diào)對課文的整體感知和深入思考,教師可利用信息技術(shù)提供相關(guān)資源供學生參考,或當場進行閱讀效果的檢測并進行即時評價。

  2、主題研讀:學生圍繞一定的主題,按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活,信息容量大,外延寬,傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源,學生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源,可在論壇交流心得。

  3、個性閱讀:學習主體在網(wǎng)上快速閱讀,然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀,這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。個性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。

  4、情境寫作:多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設提供了最有力的支持,“情境呈現(xiàn)——討論交流——寫作——評價”是常用的教學流程。互動性寫作的趣味性、發(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。

  5、聽力訓練:漢語亦應進行母語聽力訓練,學生聽取教師或同學或播放的有聲資料,現(xiàn)場強化朗誦訓練并由電腦作出即時評價。

  需要強調(diào)的是:信息技術(shù)與語文課程整合的教學模式是動態(tài)的,可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié),并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。

  語文教學應該有一個更高的起點,更新的局面。綜上所述,信息技術(shù)與語文教學的整合,是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力,為教師傳授知識,學生學好用好知識提供堅實的技術(shù)保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動,去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容,符合學生認知特點的信息媒體,選擇適當?shù)慕虒W時機,靈活巧用電教手段,我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益,學生也能充分發(fā)揮潛能,求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索,挖掘潛力,讓信息技術(shù)發(fā)揮出應有的作用。愿我們的學生快樂自主的學習語文,愿我們的語文課堂煥發(fā)新的生命。

  (此文獲江蘇省2005年度優(yōu)秀電教論文評比三等獎,發(fā)表于2006年《揚州教育》)

  【參考文獻】

  [1] 桑新民《當代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化、教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命》廣西師范大學出版社1998年8月

  [2] 何克抗《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》 《中小學電教》 2001年第1期

  何克抗、李克東主編:《信息技術(shù)與語文教學改革》北京師范大學出版社1999年4月出版。

  [3] 吳柳《信息化社會語文教學改革的基本走向》廣西師范大學出版社,1998年8月

  [4] 黃埔全《整合課程與課程整合法》 《課程、教材、教法》 1996年第10期

  [5] 孫杰遠.《信息技術(shù)與課程整合》北京大學出版社2002.5

  [6] 中華人民共和國教育部,《素質(zhì)教育觀念學習提要》。

來源:網(wǎng)絡資源 作者:@佚名

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