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低年級語文教學中課文插圖的有效使用 (2)

2016-12-29 15:58:54     下載試卷     標簽:小學語文論文 小學教學論文



  三、有效使用插圖,訓練學生觀察能力

  低年級學生最常碰到的習作方式是看圖寫話,而我們發現,善于觀察圖片、分析圖片的學生,其習作質量一般來說要領先于其他同學。因此,培養學生的觀察能力在低年級顯得尤為重要。日常的語文教學中若能常常滲透對課文插圖的觀察指導,久而久之,學生的觀察能力必定會有大幅度的提高。

  如一年級下冊中有篇課文叫《棉花姑娘》,課文中有四幅插圖,前三幅為棉花姑娘生病向別人求助時的畫面,最后一幅畫的是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。在教學中,我有意引導學生,將前三幅圖和最后一幅圖作比較,請他們說說棉花姑娘生病時和健康時有什么不一樣。學生們仔細地比較著,不一會兒,他們就找出了許多不同點。這樣做并不是為了比較而比較,學生通過比較,不僅知道了棉花姑娘生病和健康時的區別,更為學生理解“蚜蟲的可惡”、“棉花姑娘對醫生的盼望”作好了鋪墊。

  除了引導學生主動觀察圖片,我們還需要教給學生觀察圖片的方法。觀察景物圖,我們應該按照一定的順序;觀察人物圖,我們應該看清楚圖上有哪些人,他們分別在做什么。但這種方法的自覺養成,需要大量的看圖寫話實踐。如果能在語文課堂中給學生一些活生生的例子,相信對他們是有所觸動的。

  就拿《秋天的圖畫》來說,課文描寫的是一幅美麗的秋景圖,課文的插圖準確地對應了課文中所描寫的景物。學完了整篇課文之后,我請學生去插圖中圈一圈作者描寫的景物,并想想作者是按照怎樣的順序寫的。很快,學生們便自己總結了,作者按照從右到左,從低到高的順序來描寫這幅圖的。于是,我便告訴他們,我們以后描寫風景,也一定要按照一定的順序寫,這叫做有序。

  四、有效使用插圖,培養學生想象能力

  《新課程標準》中提到:文本不僅僅是課文教材中的文字,也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖像等,課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態的,反映的是某個瞬間的形象。要使畫面“活”起來,教師必須指導學生通過觀察圖畫,進行再造想象和創造想象,以補充畫面上的形象和情節。

  比如《我要的是葫蘆》一課,學習伙伴的提示是:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?這個問題就是引導學生對畫面內容進行再加工。通過引導學生觀察種葫蘆人的表情、動作,學生們圍繞著“吃驚、不明白”給出了畫中人物的內心解讀。一幅靜態的插圖,有了內心語言的補充,人物形象便豐滿起來,真正走進了學生的內心。

  五、有效使用插圖,提高學生表達能力

  小學低年級是學生語言發展最迅速的時期,但由于語言能力有限,表達時往往會過于簡單或雜亂無序。因此,在課堂教學中,教師必須有針對性地進行大量的語言表達訓練。課文中的插圖繪圖精美,深受學生喜愛,因此是訓練學生表達的優良素材。

  課文《春雨的色彩》寫了三只小鳥爭論春雨是什么顏色的故事,讀完了故事,相信很多小朋友的心中,也有屬于自己的春雨的色彩。正好,課文的后面配了一幅田野的圖片。我請學生選擇幾種景物來仿照課文說一說,也可自己想象。于是,學生們出口成章,精彩無限。有的說:“春雨是綠色的。你們瞧,春雨灑在禾苗上,禾苗綠了。春雨淋到小樹上,樹葉兒也綠了。”有的說:“春雨是黃色的。你們看,春雨落在迎春花上,迎春花黃了。春雨滴在郁金香上,郁金香也黃了。”

  低年級的課文中還有很多插圖是多幅圖,展現了故事發展的過程和情節,就像連環畫一樣,學生極感興趣。在課堂教學中,可以指導學生利用課文插圖進行講述。如《小熊住山洞》一課。課文相對較長,對一年級的學生來說,要能夠有條理而且完整地復述出來,有一定的困難。如充分利用課文中的插圖,掌握每幅插圖的意思(熊爸爸提議造房子——春天的森林——夏天的森林——秋天的森林——冬天的森林——大家感謝小熊一家),然后出示文中的六幅插圖,讓學生邊看插圖邊講述故事,降低了難度,學生就能夠比較容易地講述了,激發了一年級孩子學習的興趣、講述的興趣,培養了一年級孩子語言的表達能力。

  學生口頭語言和書面語言表達的培養需要的是日積月累的積淀。從小學低年級起,我們就應該培養這種能力。訓練學生從說好一句話開始,循序漸進、逐步提高,慢慢地說好一段話,切實提高學生的表達能力。

  總之,課文插圖是寶貴的課程資源,作為語文教師我們要有效地利用,增進學生語言文字的理解,加強學生語言文字的運用,促進學生對祖國語言文字的熱愛。上述五條關于插圖有效使用的建議在實際應用的過程中,并不能完全割裂開來,正如插圖的三大功能互相依存的關系一樣。因此,在插圖的使用上,我們要選好其使用的時機,充分發揮其功能,為學生的語文學習服務。

  參考文獻:

  [1]郭梅 徐文華.一年級語文插圖的教學輔助作用[J].中國教育研究與創新雜志2007(1)第4卷第1期

  [2]何芙蓉.插圖——不可忽視的小學語文課程資源[J].現代語文2008(11)78-79

  [3]萬蘭鳳.讓靜止的畫面插上靈動的翅膀——談語文教學中插圖運用于學生能力培養的結合[J].教學創新2009(6)20-21
 

來源:網絡資源 作者:@佚名

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