尊敬的各位評委老師：

　　大家早上好！今天我說課的題目是《比的化簡》。我準備從教材分析、學情分析、教法分析、學法分析、教學過程等方面進行說課。

　　教材分析：

　　《比的化簡》是義務教育教科書（北師大版）六年級數(shù)學上冊第六章第2節(jié)的教學內(nèi)容，主要學習化簡比的方法。教材聯(lián)系學生的生活創(chuàng)設問題情境，讓學生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數(shù)的關系，體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。

　　學情分析：

　　在這之前，學生早已學過"商不變的性質(zhì)"和"分數(shù)的基本性質(zhì)"，最近又認識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數(shù)的關系，大部分學生能較為熟練地求比值。比較而言，實際上化簡比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識的遷移能幫助學生順利理解掌握新知識。

　　教學目標：

　　根據(jù)新課標要求及本節(jié)課的主要內(nèi)容制定如下教學目標

　　1、知識技能目標：理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法，并能解決一些簡單的實際問題。

　　2、過程方法目標：在實際情境中，體會化簡比的必要性；在自主探究中學會化簡比的方法，區(qū)分化簡比和求比值的不同，促進知識遷移，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　3、情感價值觀目標：體驗知識的相通性以及數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　根據(jù)對教材的理解及學生的認知水平確定如下教學重難點

　　教學重點：

　　理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法。

　　教學難點：

　　區(qū)分化簡比和求比值。

　　教法分析：

　　學生是學習的主體，教師只是引導者，根據(jù)本節(jié)課的特點我主要采用談話法、討論法、設疑誘導等教法展開教學。

　　學法分析：

　　真正高效的課堂應該是動態(tài)的，為了讓學生動起來，做課堂的主人，我主要讓學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)比可以化簡，觀察、發(fā)現(xiàn)的學習方式找到比的基本性質(zhì)，小組合作交流得出化簡比的方法。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、復習舊知

　　教師出示復習題，學生自主完成

　　①比較分數(shù)的大小：4/6 ○ 12/18 ○ 60/90 ②比較商的大小：0.5÷0.7 ○ 5÷7 ○ 50÷70 ③求比值：12:32 2.1:7 10:5 提問：你是用什么方法解決以上問題？（①運用分數(shù)的基本性質(zhì)約分成最簡分數(shù)②運用商不變性質(zhì)③運用比和除法之間的關系）

　　2、設疑導入

　　教師拿出準備好的兩種按不同比例（A：30g奶粉、180g水

　　B：45g奶粉、270g水）調(diào)配的牛奶

　　①請學生品嘗牛奶，比較味道差異。（一樣）

　　②味道是否一樣，能不能用學過的數(shù)學知識來解決呢？（求奶粉和水的比的比值）

　　③學生嘗試求兩種牛奶的調(diào)配比值。

　　30:180 = 30÷180 = 1/6 45:270 = 45/770 = 1/6 比的比值都是1/6，也就是說，三個杯子中的蜂蜜與水的比其實都是1:6，所以兩杯牛奶是一個味。（式子后板書：1：6）

　　30:180 = 30÷180 = 1/6 = 1:6 45:270 = 45/770 = 1/6 = 1:6 看來30:180 = 1:6 ，45:270 = 1:6，這是怎么回事？今天就來一起研究這個問題。

　　二、探索新知

　　1、觀察相等的比

　　30:180 = 1:6 ，12:32 = 3:8 觀察、比較相等的比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　比的前項和后項同時乘以或除以同一個不為0的數(shù)，比值的大小不變。

　　你還能寫出一組相等的比嗎？（學生嘗試）

　　2、化簡比

　　①心里回憶剛才30:180是如何變成1：6,12:32是如何變成3:8的。

　　②試用自己的方法化簡下列比：（學生分組完成）

　　24:42 （分數(shù)基本性質(zhì)）

　　0.7：0.8（比的基本性質(zhì)）

　　2／5 ：1／4 （分數(shù)、除法、比之間關系）

　　③學生談化簡方法，教師補充說明。

　　④觀察化簡結果，發(fā)現(xiàn)什么？

　　a.比的前項、后項只有公因數(shù)1（是互質(zhì)數(shù)）。

　　得到：比的前項、后項只有公因數(shù)1（是互質(zhì)數(shù)），這樣的整數(shù)比就是最簡整數(shù)比。

　　b.結果有兩種形式：比的形式和分數(shù)表現(xiàn)形式。

　　注：分數(shù)形式要加以說明不能是帶分數(shù)。

　　⑤求比值和化簡比的區(qū)別（小組討論，全班交流結果，教師作出評價）

　　化簡比和求比值的方法可以相同，但結果不同，化簡比的結果是一個比（即使寫成分數(shù)形式也讀作比），求比值的結果是一個數(shù)，可以是整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)。

　　三、訓練鞏固及延伸

　　1．化簡下面各比。讓學生獨立完成，指名板書并說說化簡過程。

　　12：36 0.24：0.6 3/4：1/2 1：2/3 2.判斷正誤，有錯就改

　　①比的前項和后項分別乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變．（）

　　②比可以用分數(shù)的形式表現(xiàn)，讀作幾分之幾．（）

　　③８：２化成最簡單的整數(shù)比是４．（）

　　④運用比的基本性質(zhì)，把比轉(zhuǎn)化成最簡單的整數(shù)比的過程，就是比的化簡。（）

　　3．擴展練習

　　①大小圓的半徑分別是3厘米和2厘米，試求它們的直徑之比，周長之比和面積之比分別是多少？（直徑比3:2 周長比3:2 面積比9:4 ）

　　②楊樹的棵數(shù)是柳樹棵數(shù)的20%，求楊樹的棵數(shù)和柳樹棵數(shù)的比是多少？（20%:1=1:5）

　　四、小結

　　學生談本節(jié)課收獲，教師補充說明。

　　五、作業(yè)布置

　　學習與評價第六章第3課時。