一、說教材

　　教材分析：

　　《摸球游戲》是學(xué)習(xí)了上課不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識上，感受事件發(fā)生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，從而為今后學(xué)習(xí)可能性以及如何表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　五年級學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，但每個人的認(rèn)知水平不同，接受能力也不同，利用學(xué)生思維活躍、求知欲強、有一定的探究能力和合作意識的特點設(shè)計教學(xué)活動能讓學(xué)生學(xué)得個更好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷猜測—實驗—數(shù)據(jù)整理和描述的過程，體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測，并闡述自己的理由。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力，并能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。讓學(xué)生盡力“猜想——驗證——得出結(jié)論”的過程，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

　　3.積極參加摸球活動，在用可能性描述事件的過程中，發(fā)展合情推理能力，在活動交流中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　教學(xué)重點：

　　通過實驗操作、分析推理認(rèn)識事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　教學(xué)難點：

　　利用事件發(fā)生的可能性的知識解決簡單的實際問題。

　　二、說教法

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，本著“讓學(xué)生主動參與，樂于探索”。這一課的理念在教學(xué)中，我采用了觀察、猜測、實驗與交流等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識。

　　三、說學(xué)法

　　我創(chuàng)設(shè)了情景來驗證事件發(fā)生的可能性有大有小，通過猜測、實驗操作，讓學(xué)生自主探究，尋找知識的秘密，學(xué)生的自主探索能力得到發(fā)展。學(xué)生根本提供的信息，想象可能摸出的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激活了。為了讓學(xué)生更感興趣地學(xué)習(xí)，我設(shè)計了驗證事件發(fā)生的可能性有大有小的活動，學(xué)生自己動手操作，用自己喜歡的方法把操作過程記錄下來。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1.觀看視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.抽獎游戲，導(dǎo)入課題《摸球游戲》。

　　二、探究體驗，經(jīng)歷過程

　　活動一：讓同學(xué)們體驗“一定”、“不可能”。

　　活動二：分組讓學(xué)生去親自動手體驗，感受“可能性”。

　　活動三：師生一起驗證事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　三、實踐探索，理解新知。

　　1.我會連。

　　2.我能行。

　　3.火眼金睛。

　　4.購物中大獎。

　　5.用一定、不可能、可能判斷下面事件的發(fā)生。

　　6.知識拓展。用“一定”、“可能”、“不可能”說說在我們生活中事情發(fā)生的可能性。

　　四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、課后作業(yè)

　　課本第98頁，第2題，同學(xué)們回去自己做一個轉(zhuǎn)盤分別涂上三種顏色，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看什么顏色的可能性大，什么顏色的可能性小。

　　板書設(shè)計：

　　摸球游戲

　　數(shù)量多的、數(shù)量少的、數(shù)量相等

　　可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小