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北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上《花邊有多長(zhǎng)》說(shuō)課稿

2016-12-07 18:57:45     下載試卷     標(biāo)簽:北師大版 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

  各位老師,上午好。崔巒先生曾說(shuō):“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué),本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”我認(rèn)為數(shù)學(xué)就要回歸這樣一個(gè)常態(tài)教學(xué)之中。并且在課中身體力行!今天我就給大家介紹一下《花邊有多長(zhǎng)》這一課的設(shè)計(jì),我們打開(kāi)北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第5單元的“花邊有多長(zhǎng)”,就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景,直觀的圖畫(huà),展示了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式的指導(dǎo)過(guò)程,教材中安排了圍一圍、估一估、量一量、算一算等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。俗話說(shuō):“高樓大廈平地起”。掌握并理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式將為今后長(zhǎng)方形的面積和其它圖形的周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此,如何使學(xué)生理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程是本課的關(guān)鍵,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所處的地位,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活中的情境,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

  (2)能力目標(biāo):在經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和初步的分析、估算、創(chuàng)新能力。

  (3)情感目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化性,培養(yǎng)學(xué)生積極參與、敢于創(chuàng)新的精神,樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  “海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”這正是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的生動(dòng)描繪。在《花邊有多長(zhǎng)》的教學(xué)中,為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),我為學(xué)生構(gòu)建了自主探究的平臺(tái),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中親歷過(guò)程、體驗(yàn)成敗,融入到自主探究的情境中去。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生在自由空間中“表露”,在互動(dòng)交流中“發(fā)現(xiàn)”,,在生活體驗(yàn)中“感悟”,在開(kāi)放思維中“碰撞”,真正讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)之“眾人拾柴火焰高”的快慰。

  記得《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目中有一位學(xué)生是這樣描繪他心目中的課堂的:讓課堂活起來(lái),讓我們動(dòng)起來(lái)。質(zhì)樸的話語(yǔ)給我留下了深刻的印象,的確,課堂本就應(yīng)是一個(gè)充滿靈氣的活動(dòng)空間,因此,在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了下面四個(gè)環(huán)節(jié):

  第一個(gè)環(huán)節(jié):“濃妝淡抹總相宜——創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建“對(duì)話”平臺(tái)。”

  教師要有成本觀念,讓有限的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益,而一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半! 由于本課入選為06年省小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng),定于在莆田的南門(mén)學(xué)校作公開(kāi)教學(xué),因此,在課的一開(kāi)始,我就尋找了校園中的美景大門(mén)等——這一最貼近他們生活的素材(播放課件),通過(guò)兩張相片的對(duì)比,師生之間的共同合作,有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),這樣既符合知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律,又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生在身臨其境中全身心投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)這一知識(shí)在生活中的必要性,形象地初步感悟長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。并適時(shí)質(zhì)疑:“得準(zhǔn)備多長(zhǎng)的花邊才能夠既夠用又不浪費(fèi)呢?”從而揭示課題,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且了解了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),便于調(diào)整后面的教學(xué)進(jìn)程。

  第二環(huán)節(jié):“筆有千鈞任欷張——探索空白,豐富“體驗(yàn)”過(guò)程。”

  有道是“水本無(wú)華,相漾乃成漣漪;石本無(wú)火,相擊乃發(fā)靈光。”

  教學(xué)中為了讓孩子充分的探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,我引領(lǐng)學(xué)生(根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自主探索、討論辯論、交流歸納真正理解------ )通過(guò)估一估、量一量、說(shuō)一說(shuō)、算一算等活動(dòng),充分的體驗(yàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的形成過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生從“估一估”到“量一量”、“算一算”是經(jīng)歷一種由猜想到實(shí)踐論證的過(guò)程,“估——量——算”三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,其中“量”起著重要作用,“量”驗(yàn)證了“估”,同時(shí)“算”又使“量”從直觀走向了深化,為學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(結(jié)合他們的想法,課件直觀演示)

  為了使學(xué)生進(jìn)一步理解 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種算法的想法。(結(jié)合他們的想法,課件直觀演示)

  在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考、比較不同的計(jì)算方法,明確不管用哪種方法計(jì)算,都是求長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的總和。通過(guò)比較,得出最優(yōu)化的計(jì)算方法:(長(zhǎng)+寬)×2這種最簡(jiǎn)單并能迅速計(jì)算出結(jié)果的方法。教學(xué)中由于我引進(jìn)了新穎別致的辯論形式,充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程,每次面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題,學(xué)生都領(lǐng)略到了問(wèn)題的沖突性與挑戰(zhàn)性,一波未平,一波又起,他們始終沉浸在思考的樂(lè)趣之中。

  第三環(huán)節(jié):“意匠如神變化生——多彩練習(xí),深化“新知”運(yùn)用。”

  數(shù)學(xué)教學(xué),要在課堂與生活之間架起一道彩虹,使學(xué)生“走出”課堂,“跳出”文本,回歸生活。因此,我通過(guò)形式多樣的多層次的有趣的練習(xí)。有:

  辨析練習(xí):看圖形,算周長(zhǎng)。快速搶答等;

  情境練習(xí):螞蟻大比拼;小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的束縛,解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),往往依據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題外的特征來(lái)識(shí)別,容易造成狹隘的思維定勢(shì)。故此,我有意設(shè)計(jì)容易產(chǎn)生偏差的練習(xí)題,誘導(dǎo)學(xué)生誤入“圈套”,落入“陷阱”,然后再充分利用課堂生成的錯(cuò)誤資源促進(jìn)學(xué)生反思、剖析、矯正,化錯(cuò)為利,從而更加有利地領(lǐng)悟長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式這一數(shù)學(xué)知識(shí)。

  創(chuàng)新練習(xí):通過(guò)設(shè)計(jì)八一建軍節(jié)利用彩球來(lái)裝飾大門(mén),計(jì)算彩球所需要圍的邊有多長(zhǎng)這一問(wèn)題?激起學(xué)生思考創(chuàng)新的火花,即是否計(jì)算大門(mén)四邊長(zhǎng)度之和?下邊這條寬為什么不圍呢?在實(shí)例中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切。因?yàn)閿?shù)學(xué)課不同于思想品德課,教師只能結(jié)合教學(xué)過(guò)程適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。同時(shí),在這一環(huán)節(jié)中品德教育也為數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)提供了載體,可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種表現(xiàn)形式,幫助學(xué)生形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力,及具體問(wèn)題具體分析的思想(課件展示圍大門(mén)的圖)

  拓展練習(xí):讓學(xué)生課后找自己的好朋友相互說(shuō)生活中有關(guān)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) ,寫(xiě)一篇與長(zhǎng)方形周長(zhǎng)有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。啟發(fā)學(xué)生新一輪的探究興趣,引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,深化理解,使數(shù)學(xué)真正做到為生活服務(wù)!

  總之,今天的教學(xué)不再是教師精心設(shè)計(jì)教案的演繹過(guò)程,也不是一種簡(jiǎn)單的“告知”,而是一種學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,實(shí)實(shí)在在的“親身經(jīng)歷”的過(guò)程。本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的性格特征,設(shè)計(jì)貼近的教學(xué)情境,讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、創(chuàng)新能力,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  以上是我對(duì)于本課教材的理解和設(shè)計(jì),敬請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。謝謝!

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