教材分析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂園，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛的鄉(xiāng)村孩子的喜愛。文章寫景又寫人，景與人交融在一起，相得益彰，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子寫重疊詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓罚囵B(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，最近你仔細(xì)觀察校園了嗎？是不是校園變得更美麗了？花開了許多，樹的葉子也變得更綠了，能告訴老師這是為什么嗎？對(duì)呀，春天已經(jīng)到了，我們一起到樹林里聽聽鳥叫，到小河邊摸摸小魚，到田野上賽幾趟跑，捉幾次謎藏，好嗎？今天讓我們一起走進(jìn)五月的田野（板書：五月的田野）
二、初讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)按要求學(xué)習(xí)課文。
出示自學(xué)提示：
1、自讀課文，注意把音讀準(zhǔn)確，把生字多讀幾遍并試著組成詞。
2、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、標(biāo)記出不理解的詞語(yǔ)和句子。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
忙碌、削皮、鞭子、撒歡、咕咕叫、鐵鍋、噴香
在認(rèn)讀生詞的過程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字及“撒歡”一詞的意思。
2、提問這一課共有幾個(gè)自然段（5個(gè)）并讓學(xué)生提出不懂的問題。 hbb學(xué)生可能對(duì)“田埂”“竹管”等詞不理解，教師可做簡(jiǎn)單解釋。3、檢查讀課文。誰(shuí)愿意來讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，五月的田野給你帶來什么感覺？
4、（學(xué)生帶來交流感覺）誰(shuí)來說一說？（快樂、高興）
5、細(xì)細(xì)地讀讀課文，把課文里帶給你這種感覺的詞語(yǔ)、句子或段落勾畫出來（寫出勾畫標(biāo)志）。
四、品析課文
1、導(dǎo)讀1—2自然段。
（1）指名讀課文
（2）這一自然段中的哪幾句話寫出了快樂？你是從哪兒感受到的？
①“麥子是黃黃的，豆莢是青青的”如果把它換成“麥子是黃的，豆莢是青的”你們覺得怎樣？
生分析：“黃黃的、青青的”是寫顏色特別好看，同時(shí)，說明作者很喜歡這里的景色，心情很好。
②“它們甜甜地笑了”是指誰(shuí)笑了？為什么笑呢？
生分析：表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實(shí)際上是寫鄉(xiāng)下孩子們的快樂。
（3）帶著這種感受讀讀。
2、導(dǎo)讀3—4自然段。
（1）大聲讀課文
（2）快樂是從哪幾句中體現(xiàn)出來的？
①“五月的風(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的……冒出來，真舒服。” 問：課文中怎么描寫泥土的？你以前有過這種感受嗎？誰(shuí)能讀（cn-teacher.com）出這種感受？②“折一根柔軟的柳條……在田野上撒著歡地跑。
問：你從哪兒讀出高興的？你有過這么高興的時(shí)候嗎？
自己帶著這種心情再讀這一句。
③“噴香的飯菜比什么都可口”為什么這么說呢？
生分析：因?yàn)槭亲约鹤龀鰜淼模灰驗(yàn)楹⒆觽兲哿耍灰驗(yàn)楹⒆觽冃那楹芎?hellip;…
（3）讀三四自然段誰(shuí)給大家讀讀三四自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，五月的田野在你的腦海里呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？（播放音樂）
學(xué)生交流。
（4）小結(jié)：是啊，在家鄉(xiāng)的田野上，無論是趕羊、攆鴨，還是摘豆角、做飯，都能給我們帶來無窮的快樂。
3、師有感情地讀第五段，要求學(xué)生配合。
問：先看到了什么？又看到了什么？為什么？
四、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行擴(kuò)展
五月的田野真美呀！孩子們玩的真開心。我們家鄉(xiāng)的五月，麥子雖然沒有成熟，但別有一番風(fēng)味。想不想看看我們家鄉(xiāng)的五月是什么樣的。（出示本地五月景色的圖片，配音樂）播放完問：此時(shí)你有什么話想說？（家鄉(xiāng)的風(fēng)景太美了）
課堂小結(jié)：五一長(zhǎng)假就要到了，一定要讓你的爸爸、媽媽帶著你到我們家鄉(xiāng)的景點(diǎn)去看一看。大家不要忘了，把你的所見所聞?dòng)涗浵聛怼?/p>
