家有小學(xué)一、二年級孩子的爸爸媽媽們，你有以下困惑且找不到解決方法嗎？其實這些問題都隱含在語文的學(xué)習(xí)中。

　　小低年級家長有哪些困惑？

　　1、孩子總會說些讓家長感到奇怪的話，是怎么回事？

　　小低年級小朋友，他們對語言形成完全沒有意識，甚至不知道什么是對什么是錯，很多家長會責(zé)怪孩子的無禮。有一個比較抽象的詞叫“元語言意識”很好地解釋了這一現(xiàn)象，孩子在語言快速發(fā)展時期，只會被動地學(xué)習(xí)，機(jī)械地記憶。所以，這個時候我們給他們傳遞什么內(nèi)容，或者他們無意間接觸到什么知識，就會成為學(xué)習(xí)的范圍，哪怕一個細(xì)節(jié)也許都會被孩子模仿。所以給孩子一個良好的語言環(huán)境尤為重要。

　　2、老師問的問題總也答不到點上？

　　這并不是孩子的語言表達(dá)能力弱，只是在這一階段，孩子的邏輯思維還沒有進(jìn)入會推理的能力范圍。家長和老師更不要急著逼問答案，或是一味責(zé)怪孩子。幫助孩子培養(yǎng)邏輯思維，其實我們可以做很多。

　　3、感到孩子的情商有急劇的變動？

　　孩子有時就像一個小大人，甚至?xí)�和家長有小辯論，更有自己的想法了，有時大人很不愿意接受目前自己娃這些稀奇古怪的想法。這些情商變動，我們怎么辦才好？

　　小低年級該學(xué)哪些內(nèi)容？

　　1、字詞句教學(xué)為重點：解決拼音的難題，識字、認(rèn)字的最好階段。在字詞中拓展句子、句法的教學(xué)，滲透語言意識。不要小看識字簡單的內(nèi)容，這是接下來孩子成長最關(guān)鍵的基礎(chǔ)，一定要夯實。

　　2、進(jìn)行閱讀的啟蒙教育：首先要選擇符合孩子認(rèn)知特點的讀本，例如帶有圖畫的、有良好行為導(dǎo)向的繪本故事。通過閱讀讓孩子能夠根據(jù)故事情節(jié)的帶動，自己試著去總結(jié)故事中的小道理，這同時完成了對孩子語言意識的潛在影響。在故事中試著去推理接下來會發(fā)生什么，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

　　3、寫作啟蒙教育：把語言的輸出轉(zhuǎn)化為文字的表達(dá)，初步感知文字的規(guī)范。我們不要限制孩子寫作的字?jǐn)?shù)、不限制形式。這樣才可以更好地培養(yǎng)孩子天馬行空的想象力。