50%語言文字應用題什么樣？

　　據鄭偉鐘介紹，50%語言文字應用題主要是從字詞句段、語修邏文這些方面進行出題。實驗版教材理解課文內容的題目比較多，一篇課文一般有兩道都是理解課文內容的題目。修訂版教材更強調語言文字的應用，課文理解的題目一般放到了一道題里面，補充的題目一般是從詞句運用、語法、修辭、表達方法、語言邏輯上出題。

　　其中，用語文來說現象，分析、解釋各種問題的語言文字運用題占到50%以上，主要體現在口語交際、習作和綜合性學習上，話題的形式更加考慮學生的需要。

　　口語交際則加強了互動性，比如小學階段的《勸說》《安慰》，初中階段的討論會《聰明人就一定能成功嗎》等；習作加強了實用性，比如一至六年級加強應用文的寫作指導，安排了8次應用文寫作的練習；綜合性學習加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小報、調查社會用字情況等。

　　而在課后練習上，修訂版教材加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數量的朗讀和理解課文內容的練習，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習，還有不少則是二者兼顧。比如，修訂版教材課后練習設計了較多的讀寫結合題；同時，練習中多次出現“用自己的話說說”“用自己的話寫寫”等題目，以從小學開始培養學生用自己的話表達的能力。

　　課文數量減少15%有什么影響？

　　據統計，新修訂后的語文版全套教材課文數量比修訂前減少了大約15%。

　　鄭偉鐘表示，主要從兩個方面來考慮。一方面是實驗版教材在使用時，有的老師認為學習任務比較重，需要減負；教育部在教材修訂前也下了通知，把減負作為本次教材修訂的原則。修訂版教材的做法減少數量，提高質量，修訂后小學教材只有90頁，比以前篇幅小不少。另一方面旨在引導學生用課外時間進行課外閱讀，擴大閱讀量，提高閱讀能力。

　　語文出版社相關負責人也表示，減量提質才是減負的根本途徑，所以即從語文學習的角度，把練習設計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學生的接受度，以此提高他們的學習興趣。

　　同時，把非語文的或者說語文學習價值低下的內容篩選出去，從而引導學生愛學語文、樂學語文、會學語文，切實減輕學生負擔。

　　教材是怎么修訂的？

　　語文出版社相關負責人介紹，2013年9月，按照教育部相關通知的要求，語文出版社在綜合有關專家和廣大師生反饋意見的基礎上，正式拉開教材修訂的序幕，成立教材修訂工作領導小組、編委會和教材修訂工作小組三級機構。

　　另外，聘請教育教學專家、語言文字專家擔任教材的編寫顧問，對教材內容反復討論，努力使教材既有理論的高度，又有實踐經驗的支持。在教材修訂過程中，建立了三審制度，還成立了監審組，分別對內容和文字進行審定。

　　同時，語文出版社還邀請了全國人大常委會原副委員長、中國文化院院長許嘉璐和原國家教委副主任、總督學柳斌擔任語文出版社修訂版語文課標教材總顧問。

　　聲音

　　●新教材的課文，把社會主義核心價值觀的導向性在語文的人文性、語言文字的豐富性中體現出來，在潛移默化中讓學生得到情感和審美的熏陶。同時，這套教材選了很多經典篇目，有助于培養學生中華民族精神認同感。

　　——福建師范大學文學院教授、博士生導師孫紹振

　　●新教材小學階段的選文文質兼美、貼近兒童生活，語言大都活潑、生動、趣味很濃。練習設計的梯度也比較合理，體現了對語言文字運用的重視，同時又關注了孩子的現實需要。——著名語文特級教師張賽琴

　　●新教材解決了老師們為什么教、教什么、怎么教的問題，有用；語文出版社的編輯在教參和教輔中提供了非常豐富的、能夠激發師生教學興趣的優質資源，實用。

　　——湖北省仙桃市教科院教研員向愛平