通過三年級一年的學習，學生已經對英語有了一些初步的概念，能夠聽懂、會說一些簡單的語言。在此基礎上，編者對四年級學生用書的結構和教學重點進行了相應的調整，在每個單元的B部分增加了新板塊Readandwrite，在C部分增加了Tasktime。本套教材增加這些新板塊的目的是為了保證知識點在單元間實現滾動遞進，新舊結合，同時也在冊與冊之間，年級與年級之間聯系、滾動和整合。請看下圖：

　　圖l.層層遞進的知識結構

   

　　三年級下冊對字母的要求僅為認讀，對單詞學習的要求為“三會”。四年級上冊對字母學習的要求提高為拼寫，對單詞學習的要求提高到達到“四會”。四下在此基礎上進一步要求“四會”掌握句型，層層遞進。

　　圖2.四年級新增內容

   

　　圖2表明四年級的學生用書不僅有板塊的改變，還有教學重點的改變。四上和四下學習字母的板塊新增了Readandwrite。四上的Readandwrite板塊要求在閱讀過程中掌握一些字母和單詞。四下要求提高，在閱讀了一個小對話或小短文后能聽、說、讀、寫（“四會”），掌握4～5個單詞和一些句型。

　　因此與三年級相比，四年級教學的重點板塊增加到了三個：Let'slearn，Let'stalk，Readandwrite。換句話說，每單元12頁的內容，要求學生掌握的三個板塊加起來共占三頁，其他頁面的內容供教師根據教學需要有選擇性的使用。

　　對于上述新增板塊，教師需要先了解設計的目的及其功能，才能更好地理解對應的教學建議。

　　四年級和三年級的教學建議大致相同：每單元的A、B兩部分，上半頁是新內容，下半頁是鞏固操練新內容的活動。C部分的內容是選學內容，建議教師根據需要選擇一些內容穿插在A、B部分的教學中進行。四年級下冊為了突出語音，C部分增設了專門的語音板塊：Pronunciation。建議教師在有時間的前提下盡量能穿插在A、B部分的間隙講解該板塊。