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2013-12-20 11:26:32 下載試卷 標簽:二年級 二年級語文 教學論文
(11)自編兒歌法
2、及時復現,加強鞏固。兒童遺忘規律,先快后慢,所以教師要有計劃地安排復習,避免遺忘。
(1)重視生字的復現。不僅是單個生字的復現,而更多的是不同場合、不同使用方法、不同語境的多次復現。字詞語境、句子語境、課文語境,對促進漢字的識別有重要意義。
首先,一節課里,可以根據教學實際靈活安排多次認讀或復習鞏固的環節。如,《我們成功了》,生字讀音難點較多,如,第一段中“喜訊傳來……”一句,第二段中的“人們揮舞著……”,第三段中的“人們相互……”一句,都包含了較多的生字,可在學生初步認讀生字后,在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。
其次,前后課時里,第二課時一般要安排對生字的復習、檢查的環節,形式可以多種多樣,常見的有:
編成小短文或韻語。如,《識字3》根據課文內容編成小韻文,鞏固識字。
神州大地,山川壯麗;黃河長江,奔涌不息;寶島臺灣,隔海相望,中華民族,奮發圖強。
讀句子識字或造句識字。如,《難忘的一天》中“展覽館”一詞,
我冒著嚴寒,快步走向工業展覽館。
我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。
組詞競賽識字。如,《難忘的一課》生字的復習,緊──緊張、緊急、緊要,趕緊……普──普及、普通、普通話、普遍……
第三,前后課文中生字的復習和鞏固。
《紙船和風箏》:“可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”這一自然段有兩個重點詞“漂流”和“飄蕩”需讓學生理解。
學生熟讀課文后老師在黑板上畫了簡筆畫“河流”和“高山”,隨手將詞卡“漂流”貼在河流上,將“飄蕩”貼在高山上。啟發提問:你發現了什么?
“有水就漂,漂流的漂是三點水旁”。
“有風就飄,飄蕩的飄是風字旁。”
學生略加思考,即搶著回答。而且再讀時把松鼠和小熊吵架后互相不愉快的語氣也讀了出來。
一對易混的生字,一對不易理解的詞語,由于老師導向性的提問,竟然由小學生自主發現,并將字的音形義,結為一體,而且讀中感悟,體驗了情感、理解得多么深透啊!
(2)大量閱讀,在閱讀中鞏固認字。
3、課內外并行,兩條腿走路。
4、關于部首查字法。二上在識字方面,還安排了學習部首查字法,這在實際使用中用得更多,音序查字法學生使用的機會不是很多。第39頁,老師要用比較通俗的話講解給學生,然后具體操練。
“在字典哪一頁”,這一欄的設置目的是希望我們查字典的練習不是紙上談兵,而是學生真正用字典來查。希望學生不僅養成查字典的能力,而且具有查字典的習慣,使學生真正體會到字典是他們的好朋友,通過不斷練習越查越快。建議同座位的同學互相檢查,看對方是否真正通過字典查到了字。
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