或許你的孩子一直以來都對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，或許上學(xué)期糟糕的考試成績已使孩子喪失了信心，那么隨著新學(xué)期的到來，家長是時(shí)候采取行動(dòng)，重新激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的斗志了。教育專家認(rèn)為，在督促孩子學(xué)習(xí)的過程中，很多家長往往采取千篇一律的說教、訓(xùn)斥或者是命令的方式，常常會(huì)起到令孩子厭惡學(xué)習(xí)、懼怕學(xué)習(xí)的反作用。如果家長能夠了解孩子的想法，并將一些心理效應(yīng)應(yīng)用到教育的過程當(dāng)中，很可能會(huì)起到事半功倍的效果。本期，我們特就兩大心理學(xué)效應(yīng)作一解讀，希望能給家長們一些啟示。

　　效應(yīng)一：羅森塔爾效應(yīng)

　　作用：讓孩子對(duì)自己有期望

　　心理學(xué)家羅森塔爾曾對(duì)某小學(xué)的孩子進(jìn)行了一項(xiàng)“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”，并給該校老師提供了一份“具有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單。半年后，他對(duì)參加測試的孩子進(jìn)行復(fù)試，發(fā)現(xiàn)凡是上了名單的孩子，成績都有了明顯的進(jìn)步，且自信心大大增強(qiáng)。事實(shí)上，那份名單只是隨意擬定的，但是名單卻左右了老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，老師又將這一心理活動(dòng)傳染給了孩子，使孩子感受到了來自老師的期望，從而使各方面得到了進(jìn)步。

　　每一個(gè)孩子都具有其獨(dú)特的優(yōu)勢與才華，但孩子能不能將這些才華表現(xiàn)出來，就要取決于家長能不能像對(duì)待天才一樣愛他、期望他、教育他。也就是說，家長的期望并不一定會(huì)對(duì)孩子有多大的幫助，但家長要善于將自己的期望“轉(zhuǎn)嫁”給孩子，讓他們對(duì)自己擁有期望，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自己的期望而努力。

　　[專家支招]

　　給予孩子更多的關(guān)懷與賞識(shí)。當(dāng)孩子感受到家長的關(guān)愛時(shí)，就會(huì)萌發(fā)或增強(qiáng)好學(xué)的愿望、向上的志向、勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了增強(qiáng)孩子的自信心，家長要多贊揚(yáng)孩子，以使孩子對(duì)自己的前途更充滿希望。另外，家長不要吝嗇對(duì)孩子的贊美。家長要時(shí)時(shí)把贊賞當(dāng)成孩子生命中的一種需要，積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行贊賞。

　　善用表情、動(dòng)作傳遞關(guān)愛。有時(shí)候，肢體動(dòng)作的暗示作用要強(qiáng)過語言表達(dá)。想要把教育意圖暗示給孩子，使孩子理解、領(lǐng)會(huì)，家長可以用眼神、表情、手勢、動(dòng)作來表示自己對(duì)孩子某一做法的贊同或反對(duì)。比如以皺眉表示對(duì)孩子成績的不滿，以引起孩子警惕等，這比大喊大叫的效果往往更好。

　　效應(yīng)二：門檻效應(yīng)

　　作用：給孩子制定切合實(shí)際的目標(biāo)

　　心理學(xué)家費(fèi)里德曼等人曾經(jīng)作過的一項(xiàng)研究證明，讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，這就是“門檻效應(yīng)”。這一效應(yīng)啟示我們，在教育孩子的過程中，家長應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)的方法，先給孩子制定一個(gè)較小的目標(biāo)，然后再提出更大的要求。孩子實(shí)現(xiàn)了小目標(biāo)，便會(huì)有動(dòng)力和激情面對(duì)下一個(gè)目標(biāo)，進(jìn)而朝著家長預(yù)定的長遠(yuǎn)目標(biāo)邁進(jìn)。

　　某位著名心理學(xué)家曾經(jīng)說過，人的積極性不僅僅來源于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值，更取決于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率。然而，在現(xiàn)實(shí)教育當(dāng)中，一些家長總是覺得，在為孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，如果把目標(biāo)設(shè)置得高一些，孩子暫時(shí)實(shí)現(xiàn)不了，也可以達(dá)到一個(gè)離目標(biāo)不太遠(yuǎn)的程度。有了這種心理，家長常常不切實(shí)際地把孩子的短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)定得過高。如果目標(biāo)超出了孩子的能力范圍，很可能會(huì)導(dǎo)致孩子不斷沖擊目標(biāo)卻又不斷失敗的結(jié)果，這對(duì)孩子的自信心無疑是一個(gè)沉重的打擊。

　　[專家支招]

　　目標(biāo)要合理。家長在給孩子制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到孩子的身體和心理承受能力，把目標(biāo)制定在孩子能夠承受的范圍內(nèi)，并留有一定的余地。如果孩子這次考試只考了40分，家長強(qiáng)求孩子下次考試能得到90分是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然，家長也不應(yīng)將孩子的目標(biāo)設(shè)置過低，否則不能激發(fā)孩子的上進(jìn)心。目標(biāo)設(shè)置得越是詳細(xì)、具體，孩子在努力時(shí)候就越有方向。比如，家長讓孩子“趕快將數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題做完”的效果要比“你要好好學(xué)習(xí)”等效果有用得多。

　　目標(biāo)要有參與性。制定目標(biāo)時(shí)，家長不僅要了解孩子，還要尊重孩子。為了提高孩子的積極性，家長可讓孩子一起參與制定目標(biāo)，從而激發(fā)孩子的奮斗欲望，并發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。如果實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，孩子便會(huì)有自豪感;如果沒有達(dá)到目標(biāo)，孩子則會(huì)自覺分析原因，想辦法補(bǔ)救。