《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生，尤其是小女孩經受住了考驗，從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質。

　　教學這篇課文，我努力地想解決三個問題：第一，引導學生理解課文內容；第二，讓學生在理解課文的基礎上接受生活的教育；第三，讓學生學會讀書；那么這三個問題解決了沒有呢？

　　課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的小女孩不假思索說的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗的，這是多么高的境界啊。鉆研教材，學習課文，結合實驗，我讓學生先了解課文的主要內容，然后分析實驗取得成功的主要原因。

　　在學習課文時，我一開始創設了一個危險的情景，將當時情境融成一個有機的統一體。目的是讓學生明白當時孩子們所處的環境是多么危險，通過課文的朗讀，讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。

　　在此基礎上，我引導讓學生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這時當學生讀得比較慢的時候我又啟發，這時情況很緊急，同學們這時候也緊張起來，讀出了當時緊張的心情，而在讀小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”時也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。

　　因此，當一位學生讀得比較慢時，很多同學認為不對，應該要小聲地快一點地讀，原因是時間很緊張容不得想太多，接著我讓學生著重抓住“不假思索”體會女孩內心的想法，感受她沉著冷靜，處事果斷，先人后己的高尚品質。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生，這是一次成功的實驗。

　　課后，我就在思考，在這一節課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中教師的對象是學生，是活的，是能思考能活動的，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富。學生是學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有學生一樣的快樂和收獲！