第五組：主題──動腦筋想辦法（5點提示）

　　既然是動腦筋想辦法，解讀教材時要重點考慮“怎么想”。

　　①《四個太陽》一課：為什么不同的季節(jié)我要畫不同的太陽，我是怎么想的？

　　②烏鴉看見瓶子旁邊有小石子，它是怎么想的？

　　③其他小朋友看見小孩兒落水了，都慌了，司馬光卻沒有慌，他是怎么想的？

　　④曹沖稱象的辦法很妙，他是怎么想的？

　　在一線14年，三次教《曹沖稱象》，第一次只引導學生弄清了曹沖是怎樣稱出大象重量的。五年后再講，從思維和語言發(fā)展的角度進行訓練。追問曹沖是怎么想的？結(jié)果有了意外的收獲，學生竟然能從官員們說的話中受到啟發(fā)。（官員們說造大稱、把大象宰成一塊一塊的，曹沖在想什么？──曹沖在想，用大船代替大秤，用一塊一塊的石頭代替大象的重量。甚至還有學生給曹沖提建議：可以用統(tǒng)一重量的米袋來代替石頭，稱起來更方便），這是從思維和語言發(fā)展的角度對孩子的一種引導。

　　單元訓練點：

　　1．了解一段話的意思，注意句與句的聯(lián)系。

　　如P83，第一自然段，4句話，每句話是什么意思。如：第3句（因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉才喝不著水，需要想辦法。）引導學生注意句與句之間的聯(lián)系。

　　如P90，曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導學生理清句與句的關(guān)系，用先…再…然后…最后…的句式練習表達。

　　2．背誦課文，積累內(nèi)化語言。 4篇課文有3篇要求背誦，內(nèi)容簡短，語言精練。不僅要背誦，而且要讓孩子學著講故事，把書面語言經(jīng)過習練，內(nèi)化為自己的語言，學習規(guī)范的表達。

　　3．學習大寫字母，熟記大寫字母順序，能與小寫字母建立一一對應。為學習音序查字法打基礎。

　　5． 字詞方面：

　　①學習運用編寫字謎和找反義詞的方法，進行趣味識字。

　　②進一步體會漢字的多義。P92，出示一組含“打”的詞語，體會時，可以進行換詞練習，也可以在此基礎上繼續(xù)進行擴展積累。

　　③學習用“一邊…一邊…漸漸”寫比較復雜的句子。

　　6． 本組“口語交際”的主題是猜謎游戲，任務要提前布置。（強調(diào)4小點）

　　①識字（五）是字謎識字，課后有搜集謎語的任務，學習后要及時布置搜集任務；

　　②搜集要擴大猜謎范圍，不只局限于字謎，畫謎、實物謎、動作謎均可。

　　③猜謎時重在猜謎過程，要說清謎面，更要說出是怎樣猜出來的。

　　④指導并規(guī)范學生的語言。

　　第六組：主題──我們的生活多么幸福（5點提示）

　　1．學習用數(shù)量詞表達熟悉的事物，繼續(xù)訓練讀詞語想畫面的能力，培養(yǎng)語感。

　　如：P97，引導學生把4組數(shù)量短語讀成4幅美麗的畫面，在練習時，還可以借助身邊的景物積累常用的數(shù)量詞。

　　2．借助畫面朗讀，建立圖文的對應關(guān)系，圖文互補，深化對語句的理解。P102《畫家鄉(xiāng)》。

　　3．學習用音序查字法查字典，讓學生經(jīng)常練習，養(yǎng)成習慣。（明確音節(jié)的組成：聲母、韻母、聲調(diào)，再查音節(jié)應該帶調(diào)。）

　　4． 句式練習：（集中在兩種句式的訓練）

　　①感受“把被句”的表現(xiàn)形式，練習“把被句”的轉(zhuǎn)換。

　　②學習用“那么…那么…”的句式介紹自己喜歡的事物。

　　5． 本組“口語交際”的主題是“怎樣過六一兒童節(jié)”。（強調(diào)4小點）

　　① 真正把討論與六一慶祝會聯(lián)系起來，讓孩子為自己的節(jié)日做一回主。

　　②先以小組為單位介紹自己在幼兒園怎么過兒童節(jié)？然后把最喜歡的、最難忘的形式在全班交流。

　　③討論小學的第一個兒童節(jié)怎樣過？

　　教師可以根據(jù)班級實際提出建議：怎樣過一個樸素而有意義的節(jié)日，引導大家暢所欲言，注意傾聽和補充，教師要幫助做好記錄。

　　④按計劃進行活動。

　　第七組：主題──我們都有好品質(zhì)（5點提示）

　　這一組教材在寫法上有一致的特點──通過對比凸顯人物品質(zhì)。如，白兔和灰兔的對比、懶獅子和勤獅子的對比、熱心助人的安東與其他孩子的對比等等。

　　葉老有句16字讀書名言“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。”作者的文路就是我們的教路，也是孩子的學路。教學時，可以依此來設計教學，引導孩子學習語言，領悟主旨。

　　單元訓練點：

　　1． 有效補白，發(fā)展語言，深化理解。

　　2．要有意識地挖掘文本空白點，引導學生用自己的話豐富課文內(nèi)容。

　　如P117，小白兔怎樣辛勤的耕耘、播種、澆水、施肥？課文只用兩句話代過，怎樣讓學生在讀書時結(jié)合插圖、結(jié)合自己的理解，想象當時“小白兔辛勤勞作的情景”，這就看教師有沒有語文的意識了──我們是不是在用教材培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力？

　　不光這一課，像《吃水不忘挖井人》，寫主席挖井僅一句話“毛主席就帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們們挖了一口井。”讀到這里，我們一讀而過行嗎？怎樣補白，怎樣想象，大家要思考。

　　3． 指導朗讀，要用好提示語。人物對話前中后的提示語對理解人物心情、體會情感有很大的作用，一定引導學生關(guān)注提示語，讀好對話。

　　4．﹡有提示語可以關(guān)注，沒有的怎么辦？ 結(jié)合語言、借助插圖中人物的神態(tài)、動作，來補充提示語。如，小白兔來給老山羊送菜時，和小灰兔的對話沒有提示語。那小白兔說話時究竟是怎樣的心情呢？可以結(jié)合前邊小白兔的辛苦勞作來想象，應該是“自豪的、喜悅的”心情。

　　5． 字詞教學：

　　①借助反義詞識字；按偏旁歸類整理學過的生字，繼續(xù)感受偏旁表義的特點。

　　②學習通過換詞理解的方法，感受詞語的豐富性。如P129“十分用心”。

　　6． 積累與運用：

　　① 練習說帶有“把”字的詞句。

　　② 學習“只有…才…”的句式，重在反復朗讀，運用要放緩坡度。如：可以提供前一分句：只有努力學習，才    的句式引導學用。

　　③ 積累一組ABB式的短語，并學習運用。如P122“懶洋洋地 慢屯吞地”。

　　④ 積累一組勵志的諺語。P115

　　5．本組“口語交際”的主題是“該怎么做”。（強調(diào)4小點）

　　①        鼓勵大膽如實地說出自己的想法，教師要做“誠實”的價值觀的引導。

　　②        引導孩子站在對方的立場想問題。

　　③        建議把讀、演和評價結(jié)合起來。

　　④        注意交際情態(tài)的指導：語言要流暢、態(tài)度要自然、大方，認錯要真誠。