教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認識本課16個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　1.導入新課

　　課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動態畫面。

　　欣賞畫面，猜想小鳥在唱什么？創設情境，激發興趣。

　　2.初讀課文

　　讀中生疑

　　（1）出示初讀要求：字字讀準，句句讀順。

　�。�2）檢查初讀效果（范讀領讀長句）

　�。�1）按要求自由反復讀課文。

　　（2）同桌互認生字生詞，讀順難讀語句。

　�。�3）邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。

　　把讀書的權利還給學生，留足時間，放手讓學生自主閱讀。

　　培養問題意識，養成“邊讀邊想”的讀書習慣。

　　3.合作交流

　　梳理問題

　�。�1）巡回指導，幫助弄明白：誰放小雞？

　�。�2）幫助梳理問題，有機確定要討論的重點問題如：小雞長什么樣子？“著急”與“焦急”的區別等等

　　（1）小組合作交流讀懂的內容，相互解答不懂的問題。

　�。�2）匯報不懂的問題。

　　在合作交流中培養探究意識、協作精神，提高口語交際能力。

　　4.細讀課文

　　讀中探究

　　出示圖（一），用換詞法幫助理解“非常”一詞。

　　看圖（一）觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語句；用“非常”說話；感情讀寫外形的語句。

　　抓住重點語句，讀中感悟“愛鳥”之情。

　　出示句子（它不動。它一動也不動）

　　對比讀，理解句義。

　　讀中體會“我”著急的心情。

　　出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”著急時，突然聽到了什么？看到了什么？

　　按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會說些什么？

　　通過想象，體會籠中鳥的焦急，培養發散思維、求異思維能力。

　　點撥：“焦急比著急更急”。

　　分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。

　　變抽象為形象，加深理解。

　　出示圖（二）

　　看圖并想象：小鳥放飛后，會怎樣感謝“我”？“我”會對它說些什么？

　　體會“我”放鳥后的喜悅。

　　5.賞讀課文

　　（1）播放樂曲。

　　（2）鼓勵性點評。

　　配樂表演讀全文。

　　在讀通讀懂的基礎上，讀出感情，讀出“個性”。