教學目標

　　1．引導學生正確認識父母對待自己的態度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。

　　2．在交流的過程中，練習口語交際的能力。

　　3．在習作中，學會表達自己的真情實感。

　　4．在習作中，嘗試使用人物的外貌、語言和動作的描寫方法。

　　5．學會評改自己和同學的習作。

　　課時安排

　　四課時

　　第一課時（口語交際）

　　讀故事、談看法

　　1．自己出聲朗讀“父母的愛”中三則小故事。

　　2．指名讀第一則小故事。

　　3．小組內交流。

　　4．班級交流。

　　媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

　　5．指名讀第二則小故事。

　　6．小組內交流。

　　7．班級交流。

　　故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。

　　8．指名讀第三則小故事。

　　9．小組內交流。

　　10．班級交流

　　李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。

　　11．交流對這三則故事的整體的看法。

　　說自己、明事理

　　1．同位之間講自己的生活中發生的類似的事情。

　　2．指名在班上講。

　　熟記故事、講給父母

　　1．讀熟這三則小故事

　　2．先講給同位聽。

　　3．回家講給父母聽，并請他們談談看法。

　　第二課時（習作指導）

　　敞開心扉、吐露真情

　　世界上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你們不理解父母或者父母不理解你們的時候呢？敞開你的心扉和同學們說一說你心中的困惑吧！

　　1．同位之間交流最想給父母說的話題。可從下面選擇。

　　通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；

　　建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；

　　同父母再說說其他心里話。

　　要求：所說要真實，語言表達要清楚；舉的事例要完整。

　　2．整理自己和同學交流時的發言，列成提綱。

　　3．閱讀《回顧?拓展六》中“交流平臺”，細細體會文章寫作中，人物外貌、動作和語言的描寫方法，試著在自己的作文中運用。

　　習作成文，題目自擬

　　第三課時（習作評改）

　　教師總結，指導批改

　　1．總結此次習作的共性問題和修改意見。

　　2．指導批改。

　　要求：出聲朗讀你要批改的文章，標出錯字和不通順的句子；

　　看文章內容是否真實，感情是否真實；

　　看是否運用了對人物外貌、語言和動作的描寫；

　　在感受深的地方寫下感受與作者交流；

　　在文章最后寫出總的看法以及修改意見。

　　放給學生，互評互改

　　根據老師的要求和指導同學間交換習作，互評互改。

　　佳作品讀，集體評價

　　同學推薦（或自薦）一兩篇習作，在班上朗讀，請大家一起評論。

　　整理評語，修改習作

　　認真思考同學給出的評語和修改建議，把習作重新抄寫一份。

　　第四課時

　　抄寫“詞語盤點”

　　抄寫109頁的“詞語盤點”，點撥學生學會運用。

　　學習“日積月累”

　　1．學生查資料、交流，學習112頁“日積月累”

　　2．老師適當講解。

　　3．學生背誦、抄寫。

　　兄弟敦和和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。

　　孝在于質實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內心充滿敬意與愛心，而不在于禮節上做得十分周全。

　　愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛填寫蓑有的父母，不敢對他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。

　　澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：通“淡泊”，情景寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確指向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。

　　交流“課外書屋”

　　1．讓學生自己看圖，弄清漫畫大意。

　　2．同學之間交流產生興趣后，因勢利導，讓學生課外通過各種方式找來《父與子》或類似的作品讀一讀。

　　漫畫作品《父與子》講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。

　　編輯短評：本教案設計的最大優點是從單元整體來設計教學，能夠靈活運用教材中的各個板塊，并深入地理解了編寫意圖，設計具有較強的可操作性。（王林）