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《走遍天下書為侶》教學設計九

2009-12-20 19:13:25     下載試卷     標簽:教師 閱讀 課件

  一、漫談引入,激趣導入

  ⒈同學們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環繞世界旅行,如果你只能帶一樣東西供自己娛樂,你會選擇什么呢?

  [在設想中,讓學生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發學生的閱讀興趣。]

  ⒉剛才大家談了很多,我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人,她說(課件出示):如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書。”

  請大家讀讀這句話,你讀出了什么味兒?相機理解“毫不猶豫”的意思,朗讀體會。

  (“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑,很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上,自己會堅決地選擇一本書,表達了對書喜愛的程度,鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。)

  ⒊這個“我”是誰?(英國著名女作家尤安·艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話,讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。

  [從漫談引入,任思想游疆,讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇,有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。]

  ⒋朗讀課題,解讀課題。

  ⑴誰愿意來讀課題?指名讀,齊讀。

  (學生自由讀課題,教師隨機點評:“你的聲音真好聽!╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞!╱你念得真準。“侶”是生字,知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來說說題目的意思嗎?)

  ⑵讀了這個課題,你心中有什么疑問?你猜猜作者會在文中告訴我們什么?

  預測:

  作者為什么要走遍天下書為侶?

  怎樣與書作伴侶?

  與書為侶有什么感受?

  二、初步感知,了解內容

  ⒈讀課文前,先琢磨琢磨題目的意思,猜一猜,想一想,是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文,更是一種會學習的表現。現在,我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音,讀通課文,把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

  (學生自由朗讀課文,老師巡視、傾聽、隨機點評。)[

  ⒉反復朗讀難讀的段落。

  (教師指導學生把課文讀通順,遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音,糾正字音,識記生字。)

  ⒊指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

  ⒋引導學生概括課文內容。

  [從整體入手,引導學生通過讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內容,并通過概括來培養學生的閱讀能力。]

  三、讀書交流,探究體驗

  ⒈作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶?現在,讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文,用心思考。

  (學生默讀,教師巡視,了解學生自讀情況,鼓勵學生畫出感受最深的句子。)

  ⒉全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

  (學生自由發言,教師隨機點評。)

  ⒊書像她的一個朋友,像一個家,這是為什么呢?

  課件出示:你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友,就像一個家。你已經見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!”

  ⑴自由練習讀。

  ⑵找出對你感受最深的句子反復讀,說說你讀懂了什么?

  ⑶全班交流:你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。

  課件出示:你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?

  ①用自己的話說說這句話的意思。

  ②對比閱讀,抓住“?”讀出反問的語氣感受反問的語氣,以更強烈地表達了作者的喜愛之情。

  課件出示:你喜愛的書就像一個朋友,就像一個家。你已經見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:“真想不到你懂這個!”你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:“我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!”

  ①理解比喻寫法的好處:作者把書當作什么?(一個朋友和一個家)

  ②把這些句子多讀幾遍,聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處。(鼓勵學生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發表不同的見解。)

  (家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰也離不開,作者把書和家相比,表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書,就是回自己溫暖的家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達了喜愛之情,還說了家從不同角度去看,會發現不同的美,來說明一本書值得反復去讀。)

  (朋友,是你孤單寂寞時的陪伴,是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂,給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友,足可以看出作者對書的珍愛。)[

  ③作者還把書當作什么?(一個與我同船的人,就是一位朋友,也是一處隨時想去就去的故地。)

  課件出示:一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  指名讀,讀了這句話,你又有什么感受?

  (“故地”,老地方,這里指書已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說方便,隨心所欲,想讀就讀。隨時想去就去,也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀,那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。)

  ⑷朗讀體會:

  你喜愛的書就像一個朋友,就像一個家。

  一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。

  一本你喜愛的書就是________,也是___________。

  ①反復讀,引導學生深刻體會作者的愛書情懷:由前面的“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家”,到現在的“就是”“也是”,愈加表達出了作者對書濃郁的情感,對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

  ②仿寫:書像一個朋友,像一個家;書就是一位朋友,就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻,充分地表達出作者的愛書之情,讀書之法。其實關于書的比喻有很多,高爾基也曾說過,“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的課外收集到的名人名言,也試著用“一本你喜愛的書就是________,也是___________。”來說一說。

  [讀中理解,讀中感悟,體驗情懷,悟出寫法。在課文學習的基礎上,引導學生聯系實際或名人名言,仿寫中進一步感受愛書之情,明白讀書的意義,增強讀書的興趣。]

  ⒋創設對話情境,師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。

  [采用合作朗讀的形式,引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法,深華情感。]

  四、復習生字,活用新詞

  ⒈出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”,引導學生識記,交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

  ⒉挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。

  五、置留問題,布置作業

  ⒈走遍天下書為侶,作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節課我們繼續學習。

  ⒉整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書,再讀一讀,看看有沒有見到朋友般的感覺。

  ⒊有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

  板書設計:

  3走遍天下書為侶

  伴侶

  朋友

  書是家

  故地

  ……

來源:網絡

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